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“大写作观”下的初中语文“微写作”教学策略

陈芳莉

摘要“微写作”在初中语文写作教学中应用广泛，借助微写作，人们可以通过简短

的话语表达自己心中所想，在一定程度上使人与人之间的交流更为便利。教师应将微写作引

入到初中语文写作教学中，以帮助学生提升写作能力。语文教师要结合学生发展特点，开展

一系列微活动和课外实践活动，结合学生心理特性设置开放性写作命题，结合学生写作实际

创设具体阅读情境，同时利用网络社交媒体促进学生写作，并开展小组合作写作和生生互评，

以激发学生的写作兴趣，提升学生的写作水平。

关键词微写作兴趣活动策略

在初中语文写作教学中开展微写作训练，能自主写作的积极性，提升学生的微写作水平。一

够全面锻炼学生的语言表达能力，提升学生的“大部分学生甚至会自发通过写作来分享自己参加活

写作”水平，对于学生未来学习和生活都具有深动的心得体会，记录在活动中发生的令自己印象

远意义。因此，探讨如何在“大写作观”下提升深刻的人物和事情。通过这样的微写作练习，学

初中学生微写作水平是十分必要的。生写出的文章感情更加丰富，更能触动人心。同

一、结合学生发展特点开展一系列微活动时，教师可以适时引导学生将“微作文”拓展为

初中阶段的学生具有强烈的好奇心，对丰富“大作文”，这不但能够丰富学生的写作经验，也

多彩的活动具有特别的兴趣。因此，教师在开展能够增加学生在写作中的语言储备。

微写作教学时应遵循初中学生这一特点，设计多二、结合学生生活经验开展课外实践活动

样化的具有趣味性的微活动，帮助学生积累微写初中语文教学的目的是帮助学生实现对语言

作素材。的灵活运用，让学生通过语文学习提升自身的核

微写作内容简短，形式多样，且与生活极为心素养，形成正确的道德价值观。语言学习既来

贴近，将微活动作为微写作训练素材，与微写作源于生活，又最终应用于生活，因此，在初中语

训练要求完全相符。学生在参与微活动的过程中文写作教学中，教师不应忽略学生生活实际这一

有所观察与感悟，在写作时就能够做到有感而发，鲜活素材，应以此为基础开展相关教学活动。

有话可说，有内容可写。比如，教师可以在班级教师在设计微写作任务时，所选写作主题应

组织开展以“中学生上网到底有利还是有弊”为尽量贴合学生生活实际，并与学生的写作水平相

主题的辩论赛，正反两方分别阐述自己的观点，符。在微写作练习过程中，教师可引导学生以自

并展开激烈的辩论，最后教师对辩论赛进行总结身生活经验为素材展开写作，并在文字中融入真

评价。在辩论赛结束之后，教师要求学生对辩论挚的情感。除了课堂教学之外，教师还应重视开

内容进行总结，并根据辩论赛的场景进行微写作展课外实践活动，引导学生在实践活动中观察细

练习。在亲自参与了辩论赛的全过程后，学生在节、体验情感、展开思考，将所学知识与生活实

写作时能够做到下笔行云流水，文章内容丰富充际建立联系，为微写作提供思路。比如，在春节、

实。此外，教师还可以组织知识竞赛、新闻采访元宵节等传统节日，教师可以组织学生观看历史

等微活动，通过开展这样的活动，能够增强学生影片，感受传统节日的文化意义，并在观影活动

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2024年2月

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结束之后安排学生进行微写作与大写作，有了自身话题展开小组讨论，最后要求学生将自己的结论通

真实的情感体验，学生写出的文章内容更加鲜活，过书面写作的形式表达出来。通过这样的开放命题

抒发的情感也更加浓烈。在教师创设的与生活密切写作训练，既能培养学生的写作能力，也能够让学

相关的写作情境中