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初中语文写作教学策略探究

——以“学习描写景物”为例

张秋丽

摘要统编初中语文教材中设置了专门的写作板块，为语文写作教学以及学生的自主

写作活动提供了丰富的素材。为了用好统编教材中的写作资源，教师要探索更新颖、更有效

的写作教学策略，以八年级上册第三单元的写作板块“学习描写景物”为例，从情境导入、

精研细节、布置任务和创意评改等角度切入，探究和梳理初中语文写作教学的策略，进而用

好教材中的写作资源，全面提高学生的读写能力。

关键词初中语文写作教学学习描写景物

写作是以语言文字为载体认识世界和表达自泛无意义。为此，在“学习描写景物”的写作教

我的一种方式，在初中语文课程体系中，写作是重学中，为了焕发学生的写作灵感，让他们写出有

要的组成部分，也是培养学生正确的价值观、增强亮点、有新意的作文，教师可以在导入阶段创设

学生情感体验的一个重要途径。统编初中语文教材情境，以生活中的场景以及生活化的语言为载体，

以单元主题、语文要素为主要线索，编排了课文、将学生代入到导入情境中，激发他们的创作灵感

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写作、名著导读以及综合性学习等板块，每一个单和探索欲望。

元自成体系。在一个单元内，学生可以于课文阅读在创设导入情境时，教师要重点关注两个方

中汲取写作材料、积累写作经验，也可以在写作板面：一是贴合写作主题，即导入阶段的情境要点

块的学习中展开写作实践，还可以在综合性学习中明写作主题；二是贴合实际生活，即导入情境中

搜集写作素材、探索写作方法。总之，统编语文教的案例是现实生活中真实存在或者可能发生的，

材为学生的写作活动提供了便利。由此，在初中要能引发学生的共鸣。具备以上两个要素，导入

语文写作教学中，教师要以教材中的资源和素材为情境才能体现其作用。以“学习描写景物”这一

主，优化写作教学设计，综合运用多种教学方法，写作任务的教学为例，结合教材中的内容，教师

并为学生设计多种形式的写作实践活动，促使学生可以在导入阶段创设“校园一日导游”的真实

在读、写、做相结合的学习模式中，熟练地掌握和情境。

灵活地运用方法，进而螺旋式地提高写作能力。笔校园一日导游

者以统编初中语文教材八年级上册第三单元的写作临近期末，学校即将组织“家长进校园”的

板块“学习描写景物”为例，从不同的角度探究了活动，届时，将选取一名学生担任“校内小导游”，

写作教学的具体策略。向家长们介绍校园内的景色，如果你是小导游，

一、情境导入，焕发灵感你会如何介绍“校园一景”呢？请你撰写一篇写

写作是一种基于现实生活的语言艺术和思维景类的文章，提交到校宣传部，看看你是否能够

过程，一篇优质的作文往往要建立在生活经验之应选“校内小导游”。

上，尤其是写景类、记事类和写人类的作文，要教师以初中生的真实生活为依据，创设了“校

是脱离了现实，写出来的作文也会干瘪无味、空园一日导游”的真实情境，其目的是引发学生的

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2024年3月

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写作期待，焕发其写作灵感。在导入情境的驱动研究和分析文章中的细节，领会写景散文的魅力。

下，教师要牢牢把握机会，及时引出写作课堂的大从整篇文章来看，朱自清先生的修辞艺术运

任务：学习观察景物的方法、掌握观察景物的顺用得炉火纯青，若学生能够围绕文章的修辞艺术展

序，并按照一定的顺序写出景物的特