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探究传统文化渗透构建美术品质课堂

摘要：随着新课标的深入推行，对于小学美术学科提出了应该继承优秀的传统文化精华的教学要求和目标。为此，小学美术教师应通过创新教学手段和形式，充分利用教材中的传统文化内容，在教学过程中有意识地进行渗透和发展，将传统文化中的思想观念、艺术元素和传统技艺都与美术教学活动进行恰当的融合，让学生能够更加深刻地理解传统文化内涵，并灵活应用传统文化元素进行艺术创作。基于此，本文结合了具体的教学实例阐述了切实可行的在小学美术教学活动中渗透传统文化的策略。

关键词：小学美术;传统文化;有效渗透

引言

在小学美术教学实践中渗透传统文化的融合式发展主要表现为丰富多样的艺术形式方面，仔细挖掘小学美术教材，便能发现很多民间工艺美术内容，如皮影和剪纸等，以及宗教文化中的艺术形式：飞天壁画等。教师应充分利用这些难能可贵的传统文化要素，带领学生从中汲取宝贵的美术教学养分，从而不断丰富学生对于传统文化的理解，提升学生对于传统美术艺术的学习和探究热情[1]。

一、在美术教学中渗透传统文化的思想内涵

传统文化并不是与我们现在的生活毫无联系的存在，如何有效拉近传统文化高高在上的形象，而使其与学生之间建立更加亲切而紧密的联系，是小学美术教师应该认真思索和探究的问题。为此，教师应采用讲述生动有趣的故事、搭配引人入胜的解说词、互动实践等丰富的形式将其融入美术教学活动之中，并在充分理解传统文化思想内涵的基础上，应用这些元素进行美术创作，从而呈现出具有传统文化内涵的美术作品。譬如：教师在讲授《飞天》这部分内容的时候，首先可以播放提前剪辑制作好的视频短频，内容是莫高窟第320窟的飞天艺术壁画，提出问题：“同学们认识这是什么艺术形象吗？”在学生回答后，教师可飞天壁画，并讲述这些壁画背后的故事，解读飞天艺术形象在佛教中的特殊文化意味，继而引出“飞天，是对能够飞翔于空中的天神的尊称，但又不单纯指代某一位天

神，也是对空中飞翔的美好期望，指代了歌舞中所有的神仙。因而，壁画中呈现出的飞天形象实质上象征着古代人民对于极乐世界的无比向往，从这几个飞天形象上能够看出，它们具有的共同点有：身姿优美迷人，服饰飘逸华丽，灵动唯美。另外，飞天还是施以幸福的神灵。”当教师借助视频素材为学生补充了有关飞天的详细文化背景后，学生们对飞天的认识和理解都更加深入了，为了继续加深学生的印象，教师还可设计有趣的场景式游戏，展示一组取材自莫高窟的飞天图片，将班级学生分成不同的小组，让小组成员轮流担任小导游，为图片搭配贴切的解说词，最后每组派出一名最佳导游，参与最终的角逐。通过这一活动，不仅让学生在体验式合作中感受到了传统文化的魅力，还巩固了已学的知识，为下一阶段的实践绘制奠定了深厚的文化基础。通过对于底层文化内涵的了解，学生逐渐可以从传统文化思想之中进行自如地提炼，还能将飞天的祝福和祈祷功能应用于美术创作之中，并且还能生动地提取飞天的优美姿态，以及典型的代表纹饰等，将其融入美术作品中。这样一来，能够有效实现将学生对于传统文化思想内涵的继承式发展渗透到美术作品中的目的，进而升华了学生作品中的文化底蕴。

二、将传统文化中的趣味元素提取出来，激发学生的学习和创作热情

小学美术教师应该在美术教学活动中，充分利用传统文化元素，并提取其中生动有趣的内容，在教授学生的过程中淋漓尽致地展现出来，让学生在学习和接受传统文化教育的同时，增进对传统文化元素的了解和感情，并进一步指导学生灵活自如地应用所学的传统文化元素开启美术创作之旅。只有当学生真正地实践传统文化元素，方能建立更深层次的认识和理解。譬如：教师在美术教学实践活动中，讲授《皮影》这部分内容的时候，首先，教师可以在教学导入环节播放一小段皮影戏《龟与鹤》视频的片段，吸引学生的学习热情，从而引出本堂课的学习主题“皮影”，而后通过让学生摸一摸、闻一闻等形式解决下述问题：“皮影的制作材料是什么？皮影为什么能够动起来？这两个问题，让学生进入小组合作探究学习，随后，教师可以将拆分的皮影角色分发给不同的小组，让学生尝试组装，这样一来学生也能深刻理解皮影的结构，为后续自己设计制作打下良好的基础。当学生们纷纷沉浸在皮影带来的快乐之中时，教师可以适机进行传统文化情

感渗透，指出尽管当前唐山的皮影已经成为了非物质文化遗产。然而，根据相关调研数据可知，超过90%的皮影戏艺人都已年近古稀，越来越多的专业皮影艺人已无法再登台表演，面对皮影的惨淡现状，教师可以让学生谈谈自己的看法和感受。经过皮影传统文化学习后，学生们纷纷整装待发，提前进入了亲身实践的环节，设计并制作一个自己喜欢的皮影人物。按照教师讲解的制作步骤，学生们认真地勾画出人物形象，并按照皮影的结构，将其进行合理拆分，再将手臂、腿等十一处可活动的部位进行缝接。最后，学生活学活用创作出了可以进行表演的皮影