【2025教育教学论文一等奖】系统思维：任务群视域下单篇课文与单元教学关系的处理——以四下第八单元“中外经典童话”为例.docxVIP

【2025教育教学论文一等奖】系统思维：任务群视域下单篇课文与单元教学关系的处理——以四下第八单元“中外经典童话”为例

摘要

以系统思维来处理任务群视域下单篇课文与单元教学的关系，可以使单元和单篇各自发挥出自己的长处，共同促进学生核心素养的发展。教师要从单篇到单元，明确单元学习价值；从单元看单篇，发挥单篇学习价值；在单篇链单元，瞄准核心素养目标；从单元贯通单篇，发挥评价导向作用，在“整体——局部——整体”中，使得单元和单篇得到有机融合。

关键词

学习任务群；单元；整体

正文

在工业时代向信息时代转型的背景之下，发展核心素养成了新一轮基础教育改革的最终目标导向。核心素养背景下，《义务教育语文课程标准（2022年版）》用“六个学习任务群”架构起了语文课程内容的“组织和呈现形式”，对学什么和怎么学进行了定位。课标中指出“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。”这是语文实践层面的一次重大变革，直指教与学育人方式的变革。但是课程标准编写时，教材还没有以“学习任务群”来组建单元，学习任务群基本成了一种理念先行。教材单元如何对接“学习任务群”，又如何在任务群视域下开展单篇教学，成了一个亟需解决的难题。经过实践检验，以系统思维对接教材与学习任务群，又以系统思维处理任务群视域下的单篇课文与单元教学的关系，可以较好地处理他们之间的关系。我们以四下第八单元“中外经典童话”为例开展了有益的实践。

一、从单篇到单元，明确单元学习价值

“学习任务群”是一种内容组织和呈现方式，根据学段目标，对每一学段的学习内容、学习方法、学习情境、学习任务、学习资源等都有明确的规定。因此学习单元需要承接相应的学习任务群，根据学习任务群的要求，对整个单元从内容、方法、情境、任务、资源等方面进行整体的设计，开展语文实践活动，形成“语文核心素养——学习任务群——学习单元——活动课时”的实践路径。

（一）对接学习任务群

新课标在教学建议第二条中指出“综合考虑教材内容和学生情况，设计不同类型的学习任务”，因此教师要首先根据单篇教材的内容，明确学习单元具体属于哪个学习任务群；再进一步研读这个学习任务群对该学段的学习内容和教学提示表述，分析相关的单元语文要素的前后承接，精准判断单元学习内容的学习价值何在。

统编四下第八单元围绕“中外经典童话”，编排了《宝葫芦的秘密》、《巨人的花园》、《海的女儿》、《故事新编》习作和《语文园地》，单元语文要素是“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象，按自己的想法新编故事”。从主题、选文和要素上判断，属于“文学阅读与创意表达”任务群，与该任务群第二学段“阅读富有想象力和表现力的儿童文学作品”的定位和功能相一致。

（二）确定单元素养目标

任务群视域下的单元教学需要确定单元素养目标。素养目标描述的是学生经过这个单元的学习后所具备的关键品格和必备能力，表现为学生知道什么，理解什么，能做什么，提炼出了希望学生经过这个学习单元能够达到的概念性理解，以便迁移运用，实现“知识技能、过程方法、情感态度价值观”的综合应用效应。细致地分析单篇课文，进行整体关联解读，不仅能够帮助我们发现内容上整合的线索，还能帮助我们精准理清单元大概念，制定单元素养目标。以单元语文要素为核心，列表分析单元的人文主题、语文要素、课后思考题、习作、交流平台和语文园地的学习指向，提炼出概念，建立它们之间的关系，提炼出概念性理解。

对表1内容进行分析，我们发现本单元共有如下几个学习指向：一是感受童话的奇妙；二是感受人物的超能力和真善美的形象；三是大胆合理地创编故事，提高表达的生动性；四是指向更广阔的整本书阅读和积累，提高用词和表达的准确性和丰富性。对这些核心指向进行分析，我们发现概念性理解指向“奇妙不仅是童话的特点，也是童话的艺术表现手法”、“童话中人物真善美的形象能够给人精神上的引领”、“创编童话时想象要大胆合理，要用拟人化等艺术表现手法把故事写奇幻，抓动作语言等细节描写把故事写生动。”“要由一篇，指向阅读更多的中外经典童话。”

KUD目标表述模式聚焦学习的概念性理解，学生更容易对自己的学习进行检测，为“教学评”一致奠定基础，因此采用KUD目标描述模式描述素养目标：

学生将知道（K）：

1.童话是想象的产物，体现了童心所向。

2.童话中有很多真善美的人物形象

学生将理解（U）：

理解童话的特征以及意义：

1.童话是想象的产物，大胆而丰富的想象让童话更有吸引力。

2.童话里真善美的人物形象是人们美好的精神寄托。

理解怎么读童话

1.设身处地地想象故事中的场景，体验情节，能够感受到童话的奇妙。

2.根据故事的细节，如语言