终身学习数字化转型的全球图景、挑战与中国应对——基于联合国教科文组织系列报告的分析.pdfVIP

INTERNDUCATION

国际比较

终身学习数字化转型的全球图景、

挑战与中国应对

基于联合国教科文组织系列报告的分析

李薇吴庆华

摘要数字化背景下，终身学习逐渐成为全球教育政策核心。从大众传媒时代到互联网时代再到数字化时

代，联合国教科文组织发布的系列报告揭示了终身学习理念从持续一生的学习到个性化学习再到可持续性学习

的变化。数字技术发展催生终身学习数字化转型需求，然而制度重叠、权力局限及技术风险等问题成为其发展

的阻碍。中国在全球终身学习实践中的角色和地位转变不仅推动自身向前，也带动其他国家和地区发展。未来，

中国将依托自身特色，从发展机制、政策法规和技术挖掘等方面促进终身学习数字化转型，贡献中国智慧和中

国方案。

同终身学习；数字化转型；联合国教科文组织；数字技术

关键词

G779.1马A文章编号1008-3219(2024)31-0074-07

中图分类号文献标识码

数字化发展背景下，阶段性的教育和学习所予其数字化转型的紧迫性[2]

作者简介赋予的有限知识与技能已经难以应对知识更新与终身学习是联合国发展议程的核心，也是联

李薇（2001-），女，

湖南农业大学教育学时代变迁的挑战，而贯穿于人一生、以持续性学习合国教科文组织（UNESCO）工作的重点。1952

院硕士研究生，研究

方向：高等教育（长为特征的终身学习越来越受人们关注。随着全球年，UNESCO在汉堡成立了联合国教科文组织教

沙，410128）；吴庆华

经济的不断发展以及科学技术的迭代升级，以人育研究所（UIE），后发展成为终身学习研究所

（1977-），男，长沙

学院教务处副处长，副

教授，博士，研究方向：工智能、数字化技术为主导的第四次工业革命带（UIL）。该研究所一直致力于加强UNESCO会员

教育经济与管理来了全球范围内经济、政治、社会等各个方面的变国在终身学习领域的建设。此外，UNESCO陆续

基金项目革。各个领域都在尝试运用数字化思维、数字化推出《富尔报告》《德洛尔报告》等前瞻性报告，

湖南省社会科学评

审项目“学术职业管技术等解决以往传统模式下难以解决的问题，教通过政策支持、研究与展望、监测等方式开展全

理视角下的大学教

师评价制度研究”育领域同样如此。数字技术的引人改变了传统的球终身学习研究，成为国际组织内部和国际范围

（XSP22YBC250），主

持人：吴庆华；湖南省教育和学习方式，让每个人在生命历程中获得持内发展终身学习的重要经验借鉴。这些报告是

社会科学基金2023年续学习和成长成为可能。智能技术如云计算、学UNESCO对终身学习的定义和推广，背后反映了其

度青年项目“数字时代

大学知识生产创新生态习分析、物联网、可穿戴技术等作为工具集成到对全球教育需求的认识4，既是作为指导终身学

系统的形成机制研究”

（23YBQ069），主持学习中，推动了智慧教育、智能学习的发展。数习未来前进方向的系列行动指南，又是研究终身

人：蒋贵友

字化为终身学习发展提供了新的潜在可能，也赋学习全球发展趋势的重要材料。

74一职业技公教育

2024年第31期第45卷总1133期