2025年秋季学期教务处工作计划：做实常规管理，做精课堂改革，做准质量监测，做强教学服务！.docx

2025年秋季学期教务处工作计划：做实常规管理，做精课堂改革，做准质量监测，做强教学服务！

一、新学期工作思路

金秋送爽，始业策新，站在2025年秋季学期的新起点，教务工作面临政策趋紧、质量提升任务繁重、教师专业成长期望日益强烈、课堂变革呼声不断等多重背景，我校教务处将在校党委和校行政的统筹部署下，积极发挥服务中枢、管理骨干、监测引擎三大职能，强化“精准规范、精细管理、精益求精”的“三精”路线，扎实推进高质量发展。

本学期，教务处将坚持“以教学为中心，以管理为支撑，以服务为根本”的基本原则，聚焦常规教学质量提高与教学制度体系再造，以课改推进、课程建设、过程评价、教学秩序、试卷命题、考试监控等重点工作为抓手，推动教学由“合格”向“精品”转型，管理由“合规”向“高效”跃迁，全面提升学校整体教学管理水平和人才培养质量。

二、工作指导思想

坚持以《教育强国建设规划纲要（2024―2035年）》为根本遵循，深入贯彻落实立德树人根本任务，紧扣高质量教育体系建设目标，聚焦课堂教学优化、教学管理提质和师生成长支持，坚持“五育并举”原则，围绕教学目标、教学过程、教学评价等核心环节精细管理，强化过程控制和结果导向，借助教育信息化平台优化管理模式，着力构建协同联动、科学务实、高效规范的学校教学运行机制。

三、工作总体目标

本学期，教务处的工作以“两个围绕、三个聚焦、四个强化”为总体目标框架：

两个围绕：围绕学生核心素养提升，围绕课堂教学质量优化；

三个聚焦：聚焦教学常规执行力、聚焦课堂实践创新度、聚焦教师发展主动性；

四个强化：强化教学制度建设、强化教学服务职能、强化教务保障体系、强化过程质量监管。

具体目标包括：

1.规范教学流程，加强教务制度执行力，全面夯实教学常规基础；

2.提升教学效率，推进“以学为中心”的课堂结构改革，引导教师形成可持续教学改进意识；

3.优化课程体系，推动课程资源合理配置，实现国家课程校本化、选修课程多样化；

4.强化师资成长，通过跟岗培训、校本研修、项目孵化，全方位促进教师教学能力发展；

5.完善评价体系，深化“教-学-评”一体化改革，建立数据精准、结果可视、反馈有力的质量监测链条。

四、重点工作与实施路径

（一）以制度建设为牵引，夯实教学管理“硬基础”

1.完善规章制度建设与流程再梳理

o对教务管理相关制度进行全面盘点梳理，查漏补缺，修订或优化《教学管理手册》《教师教学行为规范》《调课审批制度》《作业管理细则》《学籍管理流程》等基础制度。

o明确岗位职责、业务流程、责任追踪机制，配套制定“教务工作月清单”?“事项推进台账”。

2.严格课程计划与执行监管

o严格执行教育主管部门下发的课程方案，确保课程“开齐、开足、开好”，特别关注劳动教育、安全教育、心理健康等课程实施落实。

o计划制定须逐层审核——备课组申报→教研组汇总→教务处审议→主管校长审批，形成闭环管理。

o对课程表编排、调课申请、临时更换教师等实行“电子审报+台账备案”双轨管理。

3.抓实“开学初三准”标准化落实

按照“教师到岗、备课到位、秩序有序”三项准则，开学前两周完成：

o开课检查：核对课程安排与实际执行情况；

o教材发放：确保人手一册，并对教材使用与作业本消耗制定度量红线；

o任课教师名单更新与班级教学安排确认。

（二）以课堂改革为突破，扎实推进教学提质“核心工程”

1.重点推进“三段式课堂”教学模式

全面深化“目标导学→协作探究→达标检测”三段式教学组织策略，教师要主动引导学生参与学习过程，构建师生共建型课堂。

2.打造“高效课堂”示范体系

o通过“一人一节亮点课”?“课例打磨坊”?“骨干教师引路课”三种课堂展示平台，启动“系列课堂提质行动”；

o教师课堂教学评价增设“学生视角评分”栏目，引入“教学行为反馈问卷”。

3.推动“课堂质量月度监控”常态化

o通过周推门听课、月度反馈、实录反思、课评对讲等方式，实现对教师教学行为、学生课堂参与度、教学内容适切度的全面记录与诊断提升。

4.注重课后追踪与分层达标机制

教学结果不仅看成绩，更看“当堂沉淀”。注重训练课题、拓展练习与补救辅导之间的合理安排，建立层次清晰、梯度明确的辅导路径。

（三）以质量监控为抓手，构建教学评价“联动机制”

1.完善教学评价机制，落实“过程性+终结性+成长性”多维评价

o改进学科期中、期末检测命题质量，增设“双盲评审机制”；

o积极设计项目式评价、任务式评价模板，强化情境题、开放题、跨学科题目的比重。

2.落实考试改革各项指导性要求

o完善监考、阅卷、反馈、质量分析的全流程标准化运营；

o明确考试质量分析成果提交流程，反馈材料要含“图表分析+教学建议”两部分；

o对学生学业弱项进行原因诊断，并制定“薄弱群体跟进台账”。

3.建立校本教学质量监测数据库

综合形成：教学过程检查数据+考