9.《说“木叶”》课件+统编版高中语文必修下册.pptxVIP

无边落木萧萧下，

不尽长江滚滚来。

落红不是无情物，

化作春泥更护花。

芳草鲜美，落英缤纷;

说“落花”

“落花”是诗人们钟爱的形象。

“落花”的使用，有用其本意的，也有引申义

和象征义的。“落花”在运用出，又出现了

“落红”“乱花”“残红”“乱红”等意象，

它们的使用，各有区别。

空米水;

教学目标

语言建构与运用：品味文中诗句意蕴，比较“木”与“树”的不同，

从而把握“木”的艺术特征。

思维发展与提升：品味文中诗句，理解古代诗歌中“木叶”意象的意蕴；比较“(落)木(叶)”与“树(叶)”的不同，把握“木”的艺术特征。

审美鉴赏与创造：初步培养学生感悟诗歌中意象所表现出的丰富

意蕴，提高诗歌的阅读欣赏能力。

文化传承与理解：培养学生把握诗歌中意象所表现出的感情色彩，提高诗歌的赏析能力，掌握从小处着手的鉴赏诗歌的方法。;

走近作者林庚(1910—)字静希。我

家。1933年毕业于清华大学中文系。1933年出版了第一本自由体诗集

《夜》。

林庚先生历任厦门大学，燕京

大学，北京大学中文系教授，出版过《春野与窗》《问路集》等六部新诗集及古典文学专著《诗人李白》《中国文学简史》等。;

清华大学中文系教授，

既是诗人，又是学者。在唐诗和楚辞的研究中卓有建树，提出了著名的“盛唐气象”和“少年精神”。;

作者介绍

字静希，我国现当代著名学者，诗

人，文史学家。在唐诗和楚辞的研究中卓有建树，提出了著名的“盛唐气象”。年少时“清华四剑客”(吴组缃、李长之、季羡林)之一；年老时

“北大中文四老”(吴组缃、王瑶、

季镇淮)之一。北大诗歌中心主任。

知行合一的学者诗人。“喧闹时代的隐退者”。;

他纯真、率真、赤诚，就像一个真正的孩子。而这是做一个大师最大的特点。;

凡是见过林庚先生的人，都说他仙风道骨，从里到外透出一股清气。他的确是远离尘嚣。他的超然似乎是因为无须介入世俗的纷争….….尽管本世纪不乏兼备诗才和学力的通人，但像林先生这样诗性和理性交互渗透在创作和学问之中，并形成鲜明特色的大家却很罕见。;

解题：说“木叶”

“说……”适合文体是：议论文，“说”,属于议论文体，本文是文化随笔(文艺短评);

“木叶”:“说”属于议论文体，本文是文化随笔(文艺短评);

“说木叶”:就古诗中“木叶”意象进行分析说理。

《说“木叶”》属于文艺评论。;

识词释义

1.词语认读

袅袅(niǎo)照浦(pǔ)

灼灼(zhuó)亭皋(gāo)涔阳(cén)万应锭(dìng)窸窣(xīsū)迢远(tiáo);

2.词语理解

袅袅——形容微风吹拂的样子。

灼灼——明亮鲜艳的样子。

寒砧——秋后的捣衣声。诗词中常用来象征凄

凉萧瑟的景象。砧，捣衣石。

亭皋——水边的平地。亭，平；皋，水旁地。

窸窣——象声词。此处指叶落的细小的声音。冉冉——形容枝条柔弱下垂的样子。;

理清文章思路，把握文章层次。

引出话题：“木叶”是诗人钟爱的形象。(1段)

举例探讨多用“木叶”的理由。(2段)

过渡(3段)

第一特征用在秋风落叶的场合(4段)

第二特征是由诗歌暗示性特点决定的。(5段)

第三特征暗示黄色、干燥(6段)

总结(7段);

(1-3)陈述现象、提出疑问：

“木叶”为何被诗人钟爱。发现问题

二、(4-6)解答疑问：“木”与“树”不同的两个艺术特征。分析问题

三、(7)作出结论：“木”与“树”一字千里。

总结全文;

阅读1-3段，思考：

作者谈了一个怎样的文学现象?

现象

1、“木叶”是历代诗人笔下钟爱的对象。

2、“木叶”一用再用，且有所发展(落木)产生过许多精彩的诗句；

3、“树叶”“落叶”却无人过问。;

为什么会有这种现象?

艺术特征

木暗示落叶;

抓住关键词句，筛选信息比较“木”和“树”各有什么特征?;

疏朗、秋风、

晴空的清秋气息。

饱满、繁茂、

浓阴的春夏气息;

满树的叶子浓阴

水分很充足浓绿

木头木料、木板一树干→

落叶→秋天

微黄干燥;;

落叶

微黄干燥;

高树多悲风，

海水扬其波。;

秋月照层岭，

寒风扫高木。;

高树多悲风，海水扬其波;

录(叶)

绿(干)

空阔疏朗;

木乐

蔬明绵的;

树：;

树叶

庭中有奇树，绿叶发华

滋。—无名氏

叶密鸟飞得，风轻

花落迟。萧纲《折杨柳》

皎皎云间月，灼灼叶中

华。——陶渊明《拟古》;

读诗，要读出躲在概念后面的语言的暗示性，