课程思政与国际化人才培养融合实践研究.docx

课程思政与国际化人才培养融合实践研究

摘要：文章以机电一体化技术专业为例，探讨了课程思政与国际化人才培养的融合实践。通过深入分析机电一体化技术专业的特点，结合国际化人才培养的需求，提出了在专业培养中融入思政元素，提出“一点、两融、三现、四和、五维”课程思政与国际化人才培养的融合理论研究框架。明确国际化人才培养目标，重构国际化课程模式，优化国际化师资培养路径完善，国际化建设教材方法，改进国际化实训场地建设方案，以推动课程思政与国际化人才培养的深度融合。

关键词：课程思政国际化人才职业素养鲁班工坊

为了提升职业教育国际影响力，推进“中文+职业技能”项目，助力中国职业教育走出去，提升国际影响力。推出一批具有国际影响的高质量专业标准、课程标准、教学资源，打造中国职业教育国际品牌。天津工业职业学院机电一体化技术专业，作为乌干达鲁班工坊重点建设的国际化专业，该专业将着重培养学生的技术技能，同时注重国际化视野和跨文化交流能力的培养。因此，本文旨在研究课程思政与国际化人才培养的融合实践，探索国际化人才培养模式和路径。

2课程思政融入国际化人才培养研究现状

2.1国际化人才培养目标有待进一步完善

通过政策梳理发现，高职院校是培养管理、生产、建设和服务等高层次技术技能型人才的主要阵地。高职培养的国际化人才就是“有国际视野的、具有竞争力的技术技能型人才”，国际化人才培养是要进行技术技能培训。目前国际化人才培养在侧重点上偏向“技”——即专业技能的培养，因为专业技能是人才立足的基础，也是完成工作任务所必需的，然而对于“素”——即职业素养的培养却显得相对不足。以“乌干达鲁班工坊”调研为例，通过对乌干达产业园调研发现现有主力工作人员主要是初级技能的年轻人，这些年轻人普遍缺乏行业特点的专业背景知识及不充分了解相关行业法规标准知识。企业发展需要具有高技能、高素质的技能人才，对这些年轻人的培养，有必要把职业素养融入专业技能中，有效开展人才培养。

2.2课程思政内容与国际化专业教学的融合度不够

在调研机电一体化技术专业的课程设计中，虽然尝试将思政元素融入专业课程，但往往存在生硬、牵强的现象，缺乏自然的过渡和深入的结合，导致在接受时感到与专业知识脱节，难以形成有效的认知结构。

2.3师资力量的国际化水平有待提升

机电一体化技术专业的教师团队虽然具备较高的专业知识和教学能力，但在国际化交流和国际视野等方面还存在一些不足，增加了为学生提供有效指导和帮助的难度。

2.4国际化教材需要进一步优化

现有的国际化双语教材的质量参差不齐，有些教材过于注重理论的介绍，而缺乏实践应用的指导，大部分教材主要进行专业技能输出对于课程思政元素的融合方面做得比较少，难以真正培养学生的综合能力。

2.5国际化人才实践能力培养比较薄弱

当前机电一体化技术专业在培养人才时往往局限于课堂教学和理论学习，缺乏足够的实践机会和平台。这导致学生难以感同身受真正企业氛围，无法有效地将所学知识应用于实际情境中。

3课程思政融入国际化人才培养研究路径

3.1“一点、两融、三现、四和、五维”框架

3.1.1“一点”明确出国际化人才培养目标

“一点”是指：采用“校校企园”联动，将课程思政元素融入国际化人才培养，将职业院校国际化人才培养的核心理念定位为培养具有职业知识、职业技能和职业素养的复合型国际化人才。

3.1.2“两融”构建出国际化人才培养课程体系

“两融”是指：显性培养（专业技能）和隐性培养（职业素养）融合，依托“鲁班工坊平台”和“智慧职教平台”，将“思政教育的重要元素职业素养”融合进专业培养，找准专业方向和特色、建设课程体系。

3.1.3“三现”呈现出课程思政与国际化人才培养关系

“三现”是指：职业知识、职业技能、职业素养呈现，思政的融入使得学生在学习专业知识的同时，能够深刻理解和把握知识背后的价值；思政的融入有助于提升学生的职业素养和实践能力；思政的融入对学生形成良好的职业道德、职业态度起到了积极的推动作用，能够使学生树立正确的职业观念，形成良好的职业习惯和行为规范。

3.1.4“四和”体现国际化人才培养特色

“四和”是指：“中国职业教育与国际化需求结合”、“特色专业和中外校企结合”、“专业标准与国际认证相结合”、“专业技能与职业素养融合”

3.1.5“五维”研究体现出国际化人才培养实践研究路径

“五维”是指：标准、课程、教材、师资、实训场地五个维度融合研究，标准是国际化人才培养的基石；课程是国际化人才培养的核心；教材是国际化人才培养的重要载体；师资是国际化人才培养的关键因素；实训场地是国际化人才培养的实践平台。标准、课程、教材、师资和实训场地这五个维度共同构成了国际化人才培养的研究路径，通过不断优化和完善这些维度，可以培养出更多具有国际竞争力的高素质人才。

3.2课程