课程思政背景下高职《机械制图》课程线上线下混合式教学探讨与实.docx

课程思政背景下高职《机械制图》课程线上线下混合式教学探讨与实践

张欢唱吴志强

摘要：线上线下混合式教学是基于信息化教学改革的重要手段，如何将思想政治教育元素，包括思想政治教育的理论知识、价值理念以及精神追求等融入到专业课程中去，潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响，是当前课程思政教学改革的重要课题。文章主要将课程思政元素有机融入教学过程中，从高职机械制图课程线上线下混合式教学的设计出发，总结了线上线下混合式教学课前线上预习、课中线下教学、课后线上提升三个阶段及混合式教学应用成效四个方面，有效提升了教学质量，达到了润物细无声的教学效果。

关键词：课程思政机械制图线上线下混合式教学

在中国特色社会主义新时代背景下，课程思政建设是全面提高人才培养质量的重要任务，肩负着知识传授和理念引导的方向性，为国家的发展培养德才兼备的社会主义接班人[1]。2016年习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人的根本问题，直接影响着国家高等教育事业的发展。首次将立德树人作为中心环节，把思想政治教育工作始终贯穿于教育教学全过程、实现全程育人、全方位育人[2]。课堂是立德树人的主渠道、主阵地、如何将思想政治教育有效的融入专业课程教学中，是当代高职院校教师教学能力水平的集中体现。为此其它各门课程都要守好一段渠、种好责任田、使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，全面推进课程思政建设落实立德树人根本任务的战略举措[3]。因此在专业课程教学中，教师应将思政元素、社会主义核心价值观、职业道德、工匠精神等有机融入教学过程中，引导学生真诚待人、乐观生活、专注学习、认真做事，培养团队协作、吃苦耐劳、精益求精的大国工匠精神。

机械制图课程是高职专科机电设备类、自动化类、汽车制造类等多类专业目录下开设的一门专业基础课，主要学习内容包括工程图样的相关国家标准、图样画法的各种表达方法、零件常用结构的表达、零件图识读和机械装配图，培养学生掌握空间几何形体基本理论和方法，根据有关手册和国家标准，查阅相关零件参数，具备识读和正确使用绘图工具和仪器绘制中等复杂程度零件图和装配图的能力。该课程具有开设专业多、基础性强、应用面广等特点，对后续专业课程的学习奠定了基础，同时也为专业技术人员从事机械行业职业素养的养成奠定基础。因此，机械制图课程探索线上线下混合式教学方法，特别是在混合式教学模式下有机融入课程思政元素，进一步落实立德树人根本任务成为近年来学者研究的热点话题。

2线上线下混合式教学设计理念

2.1课程目标

素质层面，以立德树人为根本任务，将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体，形成课程思政体系。在知识传授过程中，从增强专业自信、践行工匠精神、提升职业道德、培养爱国情怀四个维度，有机融入“机械强国”“工匠有我”“爱岗敬业”“奋斗报国”等为主题的思政元素体系与案例，培养学生良好的职业素养，精益求精的工匠精神。

知识层面，通过机械制图课程的学习，学生掌握运用正投影法的根本理论方法、零件的常用表达方法，查阅国家标准的相关规定，正确使用绘图工具和仪器，会识读和绘制中等复杂程度的零件图和装配图。通过日常生活案例、企业实际案例分析，激发学生的学习兴趣，提高学生的空间思维能力。

2.2线下教学内容的设计

机械制图以三维立体模型为研究对象，课程内容抽象，由于该课程的授课对象为高职一年级，学生普遍存在立体思维较为困难，有些内容以传统的教学模式难以理解，必须借助三维软件或立体模型才能直观的掌握，不同知识点采取的教学方式不同，针对这一特点教学团队对课程标准中的培养目标进行梳理，分析不同类型知识进行整理，对授课对象进行问卷调查，了解学生的学情，招生来源等基本信息，以确定授课内容的重难点，从而有针对性的进行教学；在教学过程中，对不同层次的学生进行分组分层次教学，对于一些不容易理解掌握的知识点采取分组讨论，查阅资料，从而提升学生主动学习的积极性，团队协作能力，进一步加深了对知识点的理解。课后给学生适当的布置练习任务，采取小组自评、组间互评、教师评价等相结合的方式作为小组的平时成绩，在练习过程中增强了学生的集体荣誉感，课堂效果良好。针对知识点设计了思政案例体系，在教学过程中有机融入知识点中，起到了润物细无声的效果。

2.3线上教学内容的设计

采用蓝墨云班课平台上传微课视频、PPT课件、思政案例、测试题、拓展内容等教学资源，以颗粒化、碎片化的微课视频知识点导入，企业真实工作场景、实际生产案例为项目，切实做到项目化导入、任务化驱动，同时还针对当代大学生的特点，采用与知识点相关的抖音、哔站等有哪些信誉好的足球投注网站率较高的短视频，从而吸引学生的注意力。比如在讲到三视图的形成时，利用古诗题西林壁中横看成岭侧成峰，远近高低各不同引入课题