《祖父的园子》（第2课时）教学设计.docxVIP

教学设计

课题

祖父的园子

科目

语文

年级

五年级

课时

第二课时

课型

新授课

授课人

申守慧

教学分析

课程标准分析

在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。写作能力：懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。口语交际：与人交流能尊重和理解对方。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。表达有条理，语气、语调适当。

教学内容分析

这篇课文节选自著名作家萧红的《呼兰河传》。全篇以轻快、优美的文笔详尽地展现了祖父园子的勃勃生机。园子里的所有生命都是那么无拘无束；祖父又是那么宽厚仁爱；尤其是童年的“我”，在这园子里自由自在、快乐无忧。

学习这篇课文，要放手让学生完全自主地阅读，读懂课文内容，明白祖父的园子不仅是童年的乐园，而且是学习的课堂；懂得大自然处处皆学问，习得知识的途径有很多种；学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。

学情

分析

鼓励学生把阅读方法运用于阅读实践。教学中，引导学生围绕课文前的“学习提示”，默读课文，了解课文内容，把握文章重点，体会作者情感。并注意与大家交流、讨论，积极吸取别人的合理见解，提高自己的表达能力和交流能力，使语文课堂变成学生自主学习的乐园。

资源环境分析

交互式多媒体教学一体机

教学准备

教学

目标

1.默读课文，了解课文内容，说说“我”和祖父在园子里做什么，祖父的园子有什么特别之处。体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情和对祖父的思念。感受作者童年生活的情趣。

2.学习作者留心观察生活，用心感受生活,真实地表达自己的感受。

重点

难点

1.体会我在园子里自由自在，快乐无忧的心情。

2.学习作者留心观察生活、用心感受生活，真实地表达自己的感受。

教法

学法

讲授法、启发引导法

探究学习法

教具

资源

PPT课件、图片

设计

思路

教学前布置学生充分预习，从课文内容、读后感、字词、朗读课文、搜集查找资料等方面进行课前探究。基于此，设计思路如下：复习导入，激发兴趣——细读品味，体会文意——回顾总结，延伸拓展——回归全文，领悟写法——课堂总结，布置作业。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

资源应用

一、复习检查，导入新课。

1.检查，指名学生朗读课文1—3自然段。

2.谈话导入新课【出示课件2】：上节课我们学习了课文的1—3自然段，了解了祖父的园子里有什么，感受到祖父的园子的热闹、生机勃勃，以及作者对园子的满心喜爱之情。这节课，我们将继续跟随作家萧红走进祖父的园子，去感受一下“我”在祖父的园子里的童年生活的快乐。（板书：热闹生机勃勃满心喜爱）

1.听写词语。

2.回顾文本内容，按要求回答。

二、细读品味，体会文意。

（一）走进“园子”，感受童趣。

1.在祖父的园子里，有一位小女孩，她顽皮又可爱，读文章14自然段，标出她做了哪些趣事，认真体会。

2.小组交流，小组长根据交流情况做好记录。

3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评价，相机引导。

（1）讲解“我”和祖父种小白菜。【出示课件3】

①“用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平”“东一脚西一脚地瞎闹”“有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了”这些描写准确地表现了种小白菜给“我”带来的乐趣。

②指导朗读，读出“我”的调皮。

（2）讲解“我”帮祖父铲地【出示课件4】

①“我”是怎样铲地的？（用锄头乱钩一阵，往往把韭菜当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。）

②指导朗读，表现出铲地给“我”带来的乐趣。

（3）讲解“我”在园子里的玩耍【出示课件5】

①从这段话中你感受到什么？（感受到作者和大多数孩子一样活泼好动，做事不专一。感受到园子里的植物和动物给“我”带来极大的快乐。）

②指导朗读，读出“我”的活泼好动。

（4）讲解“我”帮祖父浇水【出示课件6】

①同样是浇水，“我”和祖父有什么不同？（祖父是往菜上浇，“我”是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬。）

想象一下，小萧红大喊着“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎样的？（激动地、欢快地、开心地、天真烂漫地……）

（3）指导朗读，边读边想象“我”的动作，神情，在读中表现出“我”的激动、欢快、开心、天真烂漫……读出作者的快乐和顽皮。（板书：快乐和顽皮）

（二）走近祖父，感受慈爱。

1.作者在园子里是那样的淘气，那样的调皮，祖父是怎样对待她的，阅读课文，标出有关句段，细读感悟。

2.小组交流，小组长根据交流情况做好记录。

3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师