《草原》（第1课时）教学设计.docVIP

教学设计

课题

草原

科目

语文

年级

六年级

课时

2个课时

课型

新授课

授课人

柴轩丽

课程标准分析

《义务教育语文课程标准》（2022年版）指出：“阅读是学生个性化的行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，在本课的教学设计中，应遵循以学生为主体，以读为本，通过自主读文、自主思考、合作探究的学习方式，指导学生抓关键词，结合画面去体会作者描写的草原美的意境、美的情感、美的语言。

课时

第一课时

教学分析

教学内容分析

本文是一篇叙事性散文，着重记录了老舍先生第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光以及蒙古同胞的热情好客。在第一课时的教学中，我首先带着学生感受草原的美丽风景，同时文章脉络清晰、层次井然，通过学习本课，要让学生充分发挥想象，在脑海中再现课文所描写的生动情景，感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情，同时培养语感，积累语言。

学情

分析

小学六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和体会作者思想感情的能力，所以引导学生把握本课的主旨应该比较容易。但对于没有亲自去过草原的孩子来说，草原既是遥远的，又是陌生的。因此，可引导学生结合图片和文本展开丰富的想象，使学生更直观地感受草原的风光美、人情美。

资源环境分析

学校拥有交互式多媒体教学一体机，可以更加生动、直观、形象地展示草原的美丽风光，便于学生理解课文内容。

教学准备

教学

目标

1.学习本课生字，会写9个生字，理解课文中新词的意思。

2.有感情地朗读课文，感受草原美景。背诵第1自然段。

3.整体感知课文内容，理清文章思路；领悟作者在写景中融入自己感受的表达方法，体会这样写的好处。

重点

难点

重点：有感情地朗读课文，感受草原美景。

难点：整体感知课文内容，理清文章思路；领悟作者在写景中融入自己感受的表达方法，体会这样写的好处。

教法

学法

教法：讲授法、小组讨论法、情境教学法

学法：自主学习、合作学习、联想法

教具

资源

多媒体课件

设计

思路

首先以优美的草原景色图导入，激发学生的兴趣，引出课题，并简单介绍作者，然后学习生字词，以学生自主学习、合作学习为主，接着引导学生初读课文，理清文章脉络，学习课文第1自然段，领悟作者在写景中融入自己感受的表达方法，体会这样写的好处。然后引导背诵第一自然段，最后总结。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

资源应用

新课导入

出示草原风景图，引出课题，并简单介绍作者。

学生回答老师相应的问题。

多媒体课件

学习生字词

出示本课生字词，指导学生识字、写字。

学生在老师的引导下学习生字词，并进行书写。

多媒体课件

初读课文，

理清文章脉络

出示学习要求，老师引导：课文主要描绘了哪几个画面？请用小标题概括出来。

学生自读课文，小组合作讨论，交流总结，并明确课文采用由景及人的叙述顺序，依次描绘了四幅画面：草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图、依依惜别图。

多媒体课件

学习第1自然段，感受草原的风光美

1.多媒体课件出示问题：这段话中，哪些是直接写景的？哪些是作者的感受？

2.多媒体出示词语、图片，引导学生理解“渲染”、“勾勒”。并提问“假如你身处这样的境界中，会有怎样的体会呢”。

3.对比讨论：作者在写景中融入感受有什么好处？引导学生体会作者把景物和感受融合起来写的好处：情景交融，既使文章浑然一体，又使读者产生了共鸣，情不自禁地喜欢上草原。

4.课件出示句子，引导学生再次体会情景交融的妙处。

1.学生自由朗读第1自然段，画出相关语句，研读体会。

2.学生观看图片，理解词语意思，并自由谈体会。

3.学生自由讨论、交流、归纳。

4.学生圈点勾画，自由批注，自由讨论，体会情景交融的写法特点。

多媒体课件

总结课堂，

布置作业

教师总结，出示作业

学生认真听讲

多媒体课件

板书设计

草原

草原风光图喜迎远客图主客联欢图

教学反思

本课第1自然段，作者在写景叙事的时候充分融入了自己的感受和想象来表达情感，教学时要注意引导学生在理解内容的基础上领悟表达方式，在讲授这个知识点时，我结合了教参的建议，觉得这个方法很好，但是还有没有更好的方法呢？需要多思考下。