《习作：神奇的探险之旅》教学设计.docVIP

教学设计

课题

神奇的探险之旅

科目

语文

年级

五年级

课时

一个课时

课型

新授课

授课人

孙嘉汝

教学分析

课程标准分析

1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

3.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。

4.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。

5.习作要有一定速度。

教学内容分析

在教学时，首先要引导学生确定探险小队的人员组成，其次是确定探险的场所、所带的装备，分析可能遇到的险情，以及求生的方法等。教师要充分调动学生思维的积极性，促使他们展开想象，合理地想象，把探险的过程写具体，最终达到激发学生探险热情地目的。

学情

分析

学生已经具备一定的写作能力和水平，积累了一定的写作素材，但还需要老师的引导和点拨。

资源环境分析

拥有丰富的网络资源，教室里装有现代化的多媒体设备，学校里也拥有丰富的图书，便于学生查阅资料。

教学准备

教学

目标

激发学生探究大自然的兴趣，培养学生的探索精神。

要求学生能根据自己选择的场景，展开想象，把遇到的困难、求生的办法、曲折的过程写具体，并能尽量将心理的变化融入其中。

重点

难点

重点：训练学生的叙事能力，力求叙事具体、生动。

难点：在叙述的过程中要融入自己的情感。

教法

学法

教法：讲授法

学法：自主学习、合作学习

教具

资源

多媒体课件

设计

思路

首先打开学生思路，选择合适的内容，然后指导写清楚探险的人物、装配、遇到的困难以及求生的办法。最后组织学生对习作进行认真修改、交流展示。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

资源应用

谈话导入，引出新课

出示课件和问题

思考并回答

多媒体课件

选择人物

课件出示探险人物

学生选择人物

多媒体课件

确定探险目的地

课件出示探险目的地

学生选择探险的地方

多媒体课件

创设险情情境

课件出示遇到的险情

学生交流讨论遇到的险情和求生的办法

多媒体课件

写写选好的话题

出示写作要求

互相评阅

多媒体课件

板书设计

神奇的探险之旅

教学反思

教学中，为了让学生能顺利地按照要求把作文写好，我做了多方面的铺垫：学生谈论自己的生活，交流自己的体会，先说后写，范文引路，温馨提示。这样，学生动起笔来就容易多了。

本课教学的成功之处是多方铺垫，学生写起来得心应手。不足之处是对学生把事情写具体，让文章详略得当方面指导太少。