1.4 七色光（教学设计）科学苏教版五年级上册.pdfVIP

4.七色光

五年级科学上册同步精品课堂（苏教版）

核心素养

科学观念:通过制造“彩虹”,知道彩虹形成的条件与彩虹的特征，认识到白光是由七种颜色的

光组成的。

科学思维:能够用不同的方法研究阳光的分解，了解阳光可以分解为多种不同颜色的光，进而

知道雨后彩虹的形成与阳光的关系。

探究实践:能够使用多种方法制造“彩虹”,会做色光混合实验，通过动手操作，了解光的色散

现象和色光的混合。

态度责任:乐于研究光现象,乐于发现与分享,认识到光对人类生产生活的重要性，从而进一步

认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。

重点与难点

重点:利用彩虹现象解释说明阳光由多种颜色的光组成。

难点:使用不同的方法制造“彩虹”。

教学内容

本课在学生对雨后彩虹已有一些感性认识的基础上，通过利用不同方法制造“彩虹”，了解彩

虹形成的条件与彩虹的特征，进而知道太阳光是由多种色光混合而成的。教学内容围绕对“太

阳光由多种色光组成”的观察和探究展开。

本课教学内容分三个部分：

第一部分，指导学生分别利用镜子、水雾、三棱镜制造“彩虹”，了解、体验阳光可以分解为

多种不同颜色的光，进而知道雨后彩虹的形成与阳光的关系。

第二部分，根据科学史中牛顿对光的色散现象研究的过程描述，认识白光由红、橙、黄、绿、

蓝、靛、紫七种颜色的光组成，了解牛顿对光学研究的贡献。

第三部分，分别使用手电筒、分色圆盘陀螺观察几种不同色光混合时颜色的变化，了解、体会

光的色散的逆过程。

教学准备

教师材料：有关牛顿研究光的色散现象的图片。

学生分组材料：镜子，水槽，喷雾器，三棱镜，三只手电筒，红、绿、蓝三种颜色的透明玻璃

纸，三色或多色圆盘陀螺等。

教学过程

活动一彩虹的形成

雨后天晴，天空有时会出现彩虹。你还在哪些地方见过彩虹？它们在什么情况下出现？

其实，只要空气中有小水滴，而阳光在观察者背后以低角度照射，便可能观察到彩虹。彩虹常

在雨后初晴时出现，这时空气中尘埃少且充满小水滴，天空的一边有雨云而较暗，容易看到彩

虹。另外，瀑布附近也常出现彩虹。

结论彩虹是阳光照射到空气中的水滴里，发生反射和折射后的色散现象(白光分解为不

同颜色的光)，彩虹由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色组成。

2.写出彩虹的颜色和出现的方向。

(1)从内圈至外圈按顺序写出彩虹的颜色:

紫、靛、蓝、绿、黄、橙、红。

(2)夏天的傍晚，雨过天晴，能看见彩虹的方向是东方。

活动二进一步了解彩虹

1.制造“彩虹”。

实验目的:通过制造“彩虹”,了解白光具有色散现象。

实验材料:水盆、小石块、平面镜、白卡纸。

实验步骤:(1)用镜子制造“彩虹”。

①在一盆水中斜放一面镜子(一半镜面在水中)，用小石块固定，水盆前放一张白卡纸。

②让镜子朝向太阳，调整镜子的角度，使光通过水中的镜面反射到白卡纸上，直到看见“彩

虹”。

(2)用水雾制造彩虹。

①在晴朗无风的天气里，背对着太阳。

②用喷雾器向空中喷水雾，观察在水雾中出现的彩虹。

(3)用三棱镜制造“彩虹”。

①手持三棱镜，让阳光能照射到三棱镜上。

②调整三棱镜的角度，使透过三棱镜的阳光投射到地面上。

实验现象:利用这三种方法，我们都制造出了七种颜色的“彩虹”。

实验分析:(1)在用镜子制造“彩虹”的实验中，斜放在水盆中的镜面和水面之间有一定角度，

当阳光照射水面的时候，在水面发生了折射，又通过水中镜面反射回来，经过水面时产生第二

次折射，阳光发生色散现象，这样我们就在白卡纸上看到了“彩虹”。

(2)用水雾制造彩虹的原理与雨后出现彩虹的原理相同，都是阳光经过空气中的水滴折射和反

射而形成的。

(3)用三棱镜制造“彩虹”与水中放镜子制造“彩虹”的原理相似，阳光经过三棱镜的两个面

后，产生折射，出现“彩虹”。

(4)由于光的色散现象与光照角度、观察角度都有关系，因此并不是每次实验都能看见彩虹，

只有当光照的角度与我们所站的位置都适合时，我们才能看到彩虹。

实验结论:白光具有色散现象，它由七种单色光构成。

设计意图：

指导学生分别利用镜子、水雾和三棱镜制造“彩虹”，体验与了解太阳光可以分解为多种不同

颜色的光，进而知道雨后彩虹的形成与阳光的关系，在利用不同实验方法获得相同现象的过程

中，体验科学规律的存在。

2.牛顿的色光实验。

以前，人们都认为像阳光这样的白光是单色光。17世纪，英国科学家牛顿发现大吊灯上

的玻璃会产生彩色的光，他感到非常好奇，