1.2 光的传播（教学设计）科学苏教版五年级上册.pdfVIP

2.光的传播

五年级科学上册同步精品课堂（苏教版）

核心素养

科学观:通过多个探究活动，知道光在空气中沿直线传播，并根据光的这一特征，解释有关

的自然现象，说明生活中人们对于这一特征的利用。

科学思维:能通过观察生活中光的图片、分析实验现象，归纳出光在空气中是沿直线传播的。

探究实践:在教师的指导下，初步学会设计、制作、安装适宜的实验装置，观察并发现光在空

气中的传播路径。

态度责任:通过对光在空气中的传播路径的研究与发现，体验科学探究活动的乐趣，乐于合作

与分享。

重点与难点

重点:认识光在空气中沿直线传播的特征。

难点:设计实验，观察并发现光在空气中的传播路径。

教学内容

本课通过一系列观察、实验、制作等实践活动，帮助学生发现、了解光在空气中的传播现象和

特征。

本课教学内容分三个部分：

第一部分，基于学生过往的知识与经历，围绕自然光源和人造光源的传播路径的共同特点进行

讨论，提出问题。

第二部分，通过两个探究活动，观察并发现光在空气中沿直线传播，并根据光的这一特征，解

释有关的自然现象，说明生活中人们对于这一特征的利用。

第三部分，制作一个简单的装置做小孔成像实验，进一步证明光在空气中沿直线传播，印证我

国古代学者墨子关于小孔成像的发现。

教学准备

学生分组材料：激光笔、带盖子的透明玻璃容器、线香、火柴、手电筒、若干张硬卡纸、剪刀、

橡皮泥、半透明塑料膜、纸杯、橡皮筋、蜡烛等。

教学过程

活动一推测光的传播路径

观察下面几幅图片中光的传播，你认为这些光的传播路径有什么共同特点?

阳光穿过树叶间隙汽车远光灯阳光穿过云间空隙夜晚霓虹灯或激光灯

分析通过观察我们发现:夜晚车灯、城市上空的霓虹灯或激光灯射出来的光都是一根根

笔直的光束，从树林和云层中穿过的光束也是直的。这些现象都说明光的传播路线是一条直线，

而不是弯曲的。

结论都能看见光束，而且光束看起来都是直线。

设计意图：

观察不同情境中光的传播路径，认识这些光来自哪里，射向何处。这个活动就是要让学生指出

这些光来自不同光源，形成光束，光束看起来都是直直的，进而提出问题：光是沿直线传播

的吗？

活动二研究光在空气中的传播

1.研究光在烟雾中的传播。

实验目的:验证光沿直线传播的规律。

实验猜想:光是沿直线传播的。

实验材料:玻璃容器、几支线香激光笔。

实验步骤:(1)把几支点燃的线香放入透明的玻璃容器内，盖上盖子。

(2)待充满烟雾后，打开激光笔，并使光束从各个方向射入玻璃容器，观察光束在烟雾中传播

的现象。

实验现象:在烟雾中有一条直直的光线。

实验分析:烟雾是由细小颗粒构成的，当光线照射在这些细小颗粒上时，一部分光线会朝多个

方向散射，进入人的眼睛，进而可以看见光线的传播。

实验结论:光是沿直线传播的。

2.研究光穿过小孔。

实验目的:验证光沿直线传播的规律。

实验猜想:光是沿直线传播的。

实验材料:硬卡纸、橡皮泥、手电筒。

实验步骤:(1)剪三张同样大小的硬卡纸，在每张硬卡纸中间挖个小孔。

(2)用橡皮泥固定硬卡纸，使它们保持直立。每两张硬卡纸间隔约15厘米且小孔高度保持一致。

(3)把手电筒放置在第一张硬卡纸前面一定的距离，让手电筒正对小孔把光射进去。左右移动

硬卡纸，观察在什么情况下可以看见手电筒发出的光。

实验现象:只有三张硬卡纸的小孔在同一条直线上时，才可以在对面看到手电筒发出的光。

实验分析:当三张硬卡纸上的小孔在同一条直线上时，手电筒正对第一张硬卡纸上的小孔把光

射进去，光线能够到达最后，这说明手电筒射出的光是沿直线传播的。

实验结论:光是沿直线传播的。

活动三光沿直线传播的应用

观察下图，他们排整齐了吗？你是如何判断的？

分析(1)由于光是沿直线传播的，因此光线遇到物体阻挡后会在物体后方形成影子。在

阳光下，同一时间、同一地点物体的影子的方向是相同的，从图中可以看到，每一排的影子都

重合在一条直线上，根据光沿直线传播的原理，可以判断他们排整齐了。

(2)我们能看到各种不发光的物体，是因为它们能将光源的光线反射进入我们的眼睛。所以根

据光沿直线传播的原理，当我们只看到最前方的同学时，说明最前方的同学将后方所有同学反

射过来的光线全部挡住，此时说明队伍排整齐了。若能看到后方的同学，则说明队伍不整齐。

结论利用光在空气中沿直线传播的原理