2.5 热传导（教学设计）科学苏教版五年级上册.pdfVIP

5.热传导

五年级科学上册同步精品课堂（苏教版）

核心素养

科学观念:通过研究热在金属中、热水和冷水之间的传递过程与方向。认识热传导，知道热总

是从温度较高处传向温度较低处；知道热可以从物体的某一部分传递到另一部分，也可以通过

接触，从一个物体传递给另一个物体；能解释生活中的热传导事例。

科学思维:能够通过交流生活中常见的热传导现象，总结出固体、液体气体之间通过接触都可

以有热传导现象的发生。

探究实践:能在探究实验中通过实验的设计、操作和研讨等活动，初步培养根据科学程序进行

探究的能力。

态度责任:通过科学探究活动，激发学生探究“热传导”现象的兴趣，培养学生仔细观察、积

极探究、求实创新的科学品质。

重点与难点

重点:知道热可以从物体的某一部分传递到另一部分，也可以通过接触从一个物体传递给另一

个物体。热总是从温度较高处传向温度较低处。

难点:利用借物观察的热传导实验，研究热在金属中、热水和冷水之间的传递过程与方向。

教学内容

热传导是学生较为熟悉的一种现象，教材通过再现生活中的热传导事例，在实验观察的基础上，

揭示热传导的过程和特点，认识热传导的概念。

本课教学内容包括三个活动：活动一，调动学生已有经验，再现生活中的热传导事例，让学生

了解低温的固体、液体、气体都能通过直接接触高温物体热起来。活动二，研究热在金属中、

热水和冷水之间的传递过程与方向，让学生知道热可以从物体的高温部分传到低温部分，也可

以通过直接接触从温度高的物体传到温度低的物体。活动三，分析生活中应用热传导的具体事

例，强化学生对热传导概念的理解。

教学准备

学生分组材料：火柴、酒精灯、凡士林、铁片、勺子、铁架台、温度计、烧杯、水槽、冷水、

热水。

教学过程

活动一初步感受热量的传递

1.他们是怎样让身体暖和起来的?

观察下面四组图片，说一说他们是通过什么方式让自己的身体暖和起来的。

暖手宝哈气泡温泉喝热水

分析(1)用暖手宝取暖，暖手宝的热量传给手，手变暖了，这是固体与固体接触。

(2)向手上哈气，口腔中气体接触手，把热量传给手，手变暖了，这是气体与固体接触。

(3)泡温泉取暖，温泉水的热量传给身体，使身体变暖，这是液体与固体接触。

(4)喝热水，热水进入胃中，热水的热量传给身体，身体变暖了，这是液体与固体接触。

结论可以通过接触含有热量的固体、气体及液体,使身体变暖。固体、液体、气体之间

通过接触都有热传导现象的发生。

2.热是怎样传到衣物、板栗上的?

分析(1)熨衣服时，加热电熨斗的金属底板，金属底板的热量传递给与其接触的衣物，

使衣物变热，变得平整。

(2)炒板栗时，烧热的锅具有热量，锅里的沙子吸收大量的热量，再把热均匀地传给板栗，板

栗很快就被炒熟了。

结论衣物和板栗是通过与热的物体直接接触获得热量的。

3.类似的事例。

生活中，类似上面这些让身体或物体热起来的事例有很多。比如天冷时可以吃热的食物，

食物的热量通过胃等器官传递给身体，让身体热起来；还可以通过自热贴、加热鞋垫等让身体

热起来。再比如发生在厨房里的热传递，炒菜时通过炒锅等设备加热锅中的肉、菜等食材；烧

水时通过热水壶等设备加热壶中的水。

设计意图：

虽然热传导现象在生活中很常见，但是学生并没有特别关注。所以，需要通过回忆生活经验，

来帮助学生认识热是如何从一个物体传递到另一个物体的。

活动二研究热在温度不同的液体之间的传递

1.金属中的热传递。

实验材料:金属片两块、凡士林、酒精灯试管夹、金属小勺、火柴。

实验步骤:(1)将凡士林均匀地涂在两块金属片上。

(2)用试管夹夹住金属片的一端，加热金属片的另一端，观察凡士林是怎样变化的。

(3)加热另一块金属片的中心，观察凡士林是怎样变化的。

实验现象:(1)加热金属片一端，凡士林从加热一端向另一端熔化。

(2)加热金属片中心，凡士林从中心点向四周扩散熔化。

实验分析:(1)从一端加热第一块金属片，加热端温度高，另一端温度低，热由温度高的一端开

始向温度低的一端传递。

(2)从中心加热另一块金属片，中心温度高，四周温度低，热由温度高的中心点向温度低的四

周传递。

实验结论:无论是加热金属片的中心还是边缘，金属片都会变热，说明热是可以传递的，而且

是从温度高的地方传到温度低的地方。传递方向是四面八方。