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《荷叶圆圆》几个教学点的设计
(注：本文板书
小水珠躺在摇篮
小蜻蜓立在停机坪
小青蛙蹲在歌台
小鱼儿在凉伞)
教学点一：
教学伊始，在大黑板上展示一塘的荷叶，老师背诵诗文《江南采莲》：
江南可采莲，莲叶何田田，
鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，
鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，
鱼戏莲叶北。
学生沉醉在诗文的韵味美和板画的意境美中，进入课文的学习。
教学点二：
在学生初读课文之后，依据学生对课文大意的了解，出示课文中的四个角色(图片)：
小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿
1请学生在满塘莲叶中(黑板画)找到相应的位置，贴上四张图片。(贴画不是目的，目的是通过贴画这一环节的设计激发学生探讨课文语言的爱好。)
2其他学生评价同学贴画的位置和画面上的形象，对贴画、作画与课文提出质疑。(检验学生对课文语言文字的理解，进一步探讨探讨课文语言文字。并以此为主线，统领全文的教学。)
以下是实施本教学环节时出现的几个例子：
例1
学生一：***同学将蜻蜓平着贴是不对的，应当让蜻蜓头朝下，尾巴朝上。
老师：为什么呢?
学生二：因为书上说小蜻蜓是立在荷叶上的。(多好的回答，这不正是执教者的设计意图吗?此时导入到该句的教学探讨也就显得顺理成章了。)
例2
学生三：荷叶为什么是停机坪呢?
学生四：因为蜻蜓像是一架小飞机，蜻蜓停在荷叶上，荷叶就成停机坪了。
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