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《葡萄沟》教学设想

抓句悟文，创新体验谈

教材分析：《葡萄沟》一文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很出名。本课重点围绕葡萄沟真是个好地方而绽开，使学生通过理解语言文字，对那里产生宠爱之情。教学对象分析：本课教学对象是三年级学生。由于他们从小生活在海盐这块土地上，新疆对他们来说是既遥远又生疏，同时又充溢着新奇和憧憬。孩子渴望了解那里，对教材中的很多地方充溢了新奇，他们想知道：“葡萄沟在哪里？”；“梯田是什么样的？”；“荫房是什么样子的？为什么要这样设计？”；“葡萄干是怎样制成的？”，……。诸多问题不是仅仅依靠老师的解说就能解决的，即使是，那也必将是枯燥和无趣的。

要上好这堂课，切实让学生宠爱教材、被教材所感染，就确定要在教学方法上多思索，采纳一种符合学生的年龄特征、心理接受水平的教学形式来切实解决课文中的重点和难点，由此我运用现代教化技术作为本课教学的重要支撑，以求达到突出重点、突破难点，培育学生创建性思维的目标。教学策略及教法设计素养教化要求我们培育具有创新精神、创新实力的一代新人。因此，必需变更以老师为中心的灌输式教学模式，优化老师主导作用、发挥学生主体作用、激发学生主体参与的精神，促进学生主动学习实力的发展，使学生的创新意识和创新实力得到发展。多媒体课件的设计要主动突破传统教学模式的束缚，坚持从学生实际需求动身，以充分发挥老师主导，学生主体行为目标进行编制。多媒体课件作为课堂学习的协助手段，首先要为解决学习重、难点服务。要为学生学习供应最干脆的帮助，使他们更主动地参与学习过程，有助于学习实力的培育。在这节课之前，我首先布置了课前参与的内容，请学生在第一课时初读课文，初步了解葡萄沟的基础上，接着练习朗读课文，并仔细思索大家质疑的问题--为什么说葡萄沟真是个好地方？同时可以从不同渠道搜集相关的资料，如从老师供应的资料中，从网上下载，向爸爸妈妈询问等等。并把查找来的信息进行整理，让这些信息最有效的为自己在课上参与研讨时服务。这样的课前参与，不仅为课中研讨奠定了基础，而且学生带着探究的头脑走进课堂，更能促进课上的学习。

在这节课上，每个孩子都主动地参与到课堂的研讨中来，先默读课文，自己自学课文，从课文中了解葡萄沟好在什么地方？然后在四人小组中进行研讨。由各小组长带领组员共同探讨，这种自主、合作、探究的学习方式，既激发了学生的求知欲，做到了全员参与，又做到了视学生为学习发展的主体，为每个不同特性、不同学习须要的孩子供应了足够的时间和空间。小组合作学习结束后，是全班的集体沟通，在这个过程中，主要体现的是生生互动。学生就为什么说葡萄沟真是个好地方这一核心问题，相互质疑、相互切磋、相互协作、相互观赏、相互评价、相互吸纳，使孩子的口语交际实力得以提高，在行为上、思维上、情感上都真正的参与，同等的参与，从中获得主动的体验。在生生互动的过程中，学生已学会抓住重点的词句，来深化思索、理解课文内容。如葡萄一大串一大串挂在绿叶底下一句，学生能结合图片，充分体会“一大串一大串”的意思，并且抓住五花八门一词想象出葡萄真是又多又好。最终，在本节课结束的时候，我布置了课后延长的内容，请同学打算维吾尔族老乡推销葡萄干，请学生在课后把自己学完《葡萄沟》一课的感受和体会，用自己擅长的方式来表现，或朗读课文，或背诵段落，或画一画，等等，使课内学问进一步拓展，体现出作业的层次性、开放性、实践性、创新性。《葡萄沟》一课确定还有很多须要改进的地方，我真诚的希望大家给我提出珍贵的建议，感谢！