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基于幼儿视角的幼儿园绘本阅读教学研究

绘本是一种以图画为主、文字为辅的书籍，契合学前教育阶段幼儿的认知水平。绘本色彩丰富、想象丰富、情节生动，符合幼儿的阅读兴趣和心理，是培养幼儿阅读能力的有效材料。幼儿是学前教育的主体，教师应基于幼儿视角进行绘本材料的选择、绘本阅读教学的设计和绘本阅读活动的组织。

一、在幼儿园中开展绘本阅读教学的重要性

（一）培养幼儿的阅读兴趣与阅读习惯

绘本充满童趣的故事内容、跌宕起伏的故事情节，为幼儿打开奇幻世界的大门，它不仅能够快速吸引幼儿的注意力，还能够有效激发幼儿的想象力[1]。通过长期、大量的绘本阅读，幼儿不仅能够积累丰富的阅读经验，还能够养成良好的阅读习惯，为其以后的成长和学习提供强有力的支持。

（二）提升幼儿的认知能力与思辨能力

绘本的故事情节和人物形象，都是作者从幼儿的心理出发精心设计的，不仅能够让幼儿获取丰富的知识，还能够让幼儿明白一些做人做事的道理。通过绘本阅读，幼儿的理解能力能够得到有效锻炼，实现认知能力和思辨能力的提升。

二、基于幼儿视角的幼儿园绘本阅读教学开展策略

（一）基于幼儿视角选择绘本阅读教学材料

合适的绘本才能够促进幼儿多元智能的发展，激发他们的阅读兴趣。因此，教师应从幼儿的视角出发，在确保绘本故事生动有趣、丰富多样、童真易懂的同时，确保绘本故事具有一定的教育意义，以此促进幼儿的不断发展。

1.选择合适的绘本阅读教学材料，促进幼儿多元智能的发展

教师应从幼儿的认知能力、理解能力和阅读能力出发，有针对性地选择绘本。学前教育阶段是幼儿各项能力和素质快速发展的阶段，不同年龄阶段的幼儿阅读水平相差较大。教师在选择绘本时，应在了解幼儿身心发展总体特征的基础上，按照他们的不同年龄选择小班、中班、大班等不同阶段的绘本材料，以此确保幼儿能够理解绘本讲述的内容[2]。

绘本应能够促进幼儿认知水平的发展。教师需要以提升幼儿的能力为目的，带领他们阅读绘本。小班幼儿自我管理能力较弱，教师可以带领他们阅读一些有关卫生、健康、习惯等主题的绘本，如《根本就不脏嘛》《肚子里有个加工厂》《一起刷刷牙》等，以此培养幼儿良好的卫生、健康习惯。中班幼儿应发展良好的动手能力、反应能力和交流能力，教师可以带领他们阅读《移动的积木》《米菲过圣诞》《胡萝卜和豌豆》等绘本。大班幼儿不久之后会升入小学，教师应做好幼小衔接，带领他们阅读《小魔怪要上学》《小阿力的大学校》《大卫上学去》《我不知道我是谁》等绘本，以此帮助他们快速适应小学生活。

从幼儿视角出发正确选择绘本材料，不仅能够有效培养幼儿的素质与能力，促进他们健康发展，还能够提升绘本阅读教学的针对性，进一步发挥绘本阅读教学的价值。

2.选择趣味绘本阅读教学材料，激发幼儿的阅读兴趣

绘本应具备强烈的吸引力。对于低龄幼儿而言，色彩丰富的事物能够有效激发他们的好奇心和求知欲。教师应重视绘本的“外貌”，使幼儿在看到绘本的第一眼就能够有看一看、碰一碰、读一读的想法。首先，教师应选择封面能够快速吸引幼儿注意的绘本。其次，教师应重视绘本的装订技术和印刷工艺。精装版本的绘本不仅能够有效激发幼儿的阅读兴趣，还能够激发他们的保护欲望，使他们爱护绘本。此外，相对于平面绘本，能够进行互动的立体绘本还能够明显激发幼儿的阅读兴趣。最后，教师应重视绘本的图画，不仅应确保绘本图画展示的内容幼几能够看懂，还应确保图画的色彩选择、设计方式和精美程度能够吸引幼儿的注意。

绘本讲述的内容应具有一定的趣味性。绘本的内容直接影响幼儿的阅读兴趣。因此，教师在选择绘本时，可以根据权威机构的推荐和幼儿的兴趣，选择趣味、生动、跌宕起伏的绘本故事。此外，教师还应提前阅读绘本，掌握绘本内容，以在绘本阅读教学中合理安排不同类型绘本故事的占比，从而有效调动幼儿的阅读积极性。

绘本应体现丰富的特点。一是绘本数量的丰富。绘本故事较短，幼儿阅读的时间不长。因此，教师应及时补充、更新绘本材料，使幼儿能够长期保持阅读兴趣。二是绘本类型的丰富。不同幼儿有着不同的兴趣和爱好，也有着自己喜欢的绘本类型。在绘本阅读教学中，教师应投放多种类型的绘本材料，以满足不同幼儿的阅读需要。

（二）基于幼儿视角设计绘本阅读教学的方法

绘本阅读教学是幼儿园重要的教学形式，其以绘本为主要教学工具和教学资源[3]。在绘本阅读教学中，教师应和幼儿一起阅读绘本故事，引导幼儿积累知识，培养幼儿的能力与素质，使幼儿感受到阅读和学习的快乐。在绘本阅读教学中，教师不仅应注重自身的主导作用，还应注重幼儿的主体地位，使幼儿能够充分发挥主体作用。

1.课程化绘本阅读教学，渗透五大领域知识

健康、语言、社会、科学、艺术是学前教育的五大领域。教师应依据健康、语言、社会、科学、艺术选择相应主题的绘本开展阅读教学，促使幼儿在绘本阅读中获得丰富的知识，从而进一步推动绘本阅读教学的课程化。

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