《天上的街市》《静夜》导学案.docxVIP

《郭沫若诗两首》

课题：《郭沫若诗两首》课型：新授课时：两课时

主备人：审核人：时间：

学习要点：

1.朗读诗歌并背诵，要分清节奏，读准重音，读出感情。

2.激活学生的联想和想象能力，积累创造思维的体验。

3.了解两首诗的写法和风格。

教学重点、难点：

1.理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。

2.体会诗人对自由、幸福的生活的向往。

教学过程：

第一课时

一、预习导学

初读课文，尝试解决下列问题

1.给加点字注音：

飘渺（piāomiǎo）甚（shèn）

笼罩（lǒngzhào）鲛人（jiāo）

2.解释词语：

⑴飘渺：形容隐隐约约，若有若无。⑵陈列：安放，摆放。

⑶定然：一定的样子。⑷珍奇：珍贵稀有

⑸不甚：不很。

3.了解作者及写作背景。

二、检查导入

1.导入新课：夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。今天，我们跟随着著名诗人郭沫若先生一起步入《天上的街市》，感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇。

2.检查预习。

3.介绍作者和背景(学生介绍，老师适当补充)

郭沫若(1892年11月16日～1978年6月12日),四川乐山人。原名郭开贞,为我国著名的科学家、文学家、考古学家、思想家、革命活动家、诗人。（让学生看注释，掌握要点。）他的诗歌的代表作是诗集《女神》和《星空》。

《天上的街市》写于1921年10月24日，当时中国虽然已经受过“五四”运动反帝反封建的战斗洗礼，但仍处于军阀混战、列强掠夺、民不聊生的黑暗之中。诗人面对当时中国的现实，感到失望和痛苦，他恨黑暗的现实，向往光明的未来。

三、学习研讨：

（一）细读课文，整体感知，尝试解决以下问题

1.学生自读诗歌，读准字音，注意诗歌的节奏和重音。

2.听读视频朗读，进一步把握这首诗的朗读要求。

3.朗读指导

（1）节奏不宜强、声音不宜大、速度不宜快，做到轻松、柔和、舒缓。

（2）把握这首诗美好、恬静、自在、清新而略带忧郁的感情。

附：朗读节奏参考：

远远的/街灯/明了，

好像/闪着/无数的/明星。

天上的/明星/现了，

好像/点着/无数的/街灯。

我想/那缥缈的/空中，

定然/有美丽的/街市。

街市上/陈列的/一些/物品，

定然是/世上/没有的/珍奇。

你看，/那浅浅的/天河，

定然是/不甚/宽广。

那/隔着河的/牛郎/织女，

定能够/骑着牛儿/来往。

我想/他们/此刻，

定然/在/天街/闲游。

不信，/请看/那朵流星，

是他们/提着/灯笼/在走。

4.美美地读（有感情地读）

同学们根据刚才归纳的朗读要求再一次朗读，要求读出感情、读出美、读出悟。

（二）精读全诗，感悟美点，尝试解决以下问题

1.赏析第一节

（1）作者最先看到的是什么景物？

明确：作者最先看到的是街灯，由街灯联想到了明星。

（2）为什么会有这种联想？

明确：因为它们有相似点。

（3）街灯“点”，明星“闪”，“点”和“闪”能否互换？

明确：不能，“点”暗示天上有人在点灯。第二节：由街灯联想到了街市，进一步想到街市上的物品。

（4）归纳第一节内容

明确：由街灯联想到明星，又由明星联想到街灯，描写了美丽的夜景。

2.赏析第二节

（1）你能想象出天上的街市会有哪些物品吗？或者你想到天上的街市去买些什么物品呢？（合理就行。）

(2)两个“定然”能否改成“是否”？为什么？

明确：“定然”都表示断定的语气。所描绘的事物明明都是出自于想像的，作者却以斩钉截铁的语气加以肯定，这表明了作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好的未来充满了信心。反复运用更表现了诗人对理想世界的执着追求。（后面的“定”同此）

（3）归纳第二节内容

明确：由街灯联想到了街市，进一步想到街市上的物品。

3.赏析第三节和第四节

（1）诗中所写的和民间传说中的一样吗？作者为什么要改写传说呢？

明确：传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王母娘娘的专制统治。诗人按照自己的意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。在这首诗中，牛郎织女解放了，他们生活得自由幸福美满。他们骑着牛儿来来往往，他们生活在一个自由的天地里。诗人的想象是合理的。他是依据星象来想象的，因为淡淡的银河，看上去确浅浅的，也不很宽广。作者这样写是要表达自己的理想，抒发自己的感情，表达自己对黑暗势力压迫的反抗，对自由幸福生活的向往。

（2）诗人所写的天上的人及他们的生活，这些都存在吗？这是一种什么方法呢？

明确：不存在.想象。天上是那样繁华富庶，天上的生活当然是无比美好幸福的。字里行间，流露出诗人对这种美好幸福生活的向往。