高中化学 第二章 第三节 物质的量 第2课时　气体摩尔体积 教案2.docxVIP

优秀教案系列

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第三节物质的量

第2课时气体摩尔体积

教学分析

教学分析

教学目标

1.通过对比、类比、归纳、演绎等多种思维活动,了解气体摩尔体积的含义,体会从物质的量的层次定量研究化学问题的意义,体会证据推理与模型认知的过程。

2.运用物质的量、气体摩尔体积、微粒个数之间的相互关系进行简单计算,建立以物质的量为中心的化学计算模型,知道从定量的角度认识宏观物质和微观粒子的相互关系是研究化学问题的科学方法之一。

评价目标

1.通过有针对性的判断题,诊断学生对“气体摩尔体积”概念的理解情况。

2.通过生活情境中有关天然气质量的计算,检测学生能否建立新、旧知识之间的有效链接,能否建立正确的“思维模型”。

重点、难点

重点:建构以物质的量为中心的转化关系,感受宏观与微观相结合的思想。

难点:物质的量、气体摩尔体积、物质的质量之间的转化关系的建构。

教法、学法

情境化教学、任务学习、问题驱动。

课时安排

建议1课时。

教学准备

多媒体课件,相应物质的实物体积模型。

教学准备

多媒体课件,相应物质的实物体积模型。

教学

教学设计

主题

教师活动

学生活动

设计意图

引入概念

[创设情境]播放一段视频,内容为一名学生发现的生活中的化学问题,他想计算一下自己家平均每月所用天然气的质量。

归纳物质的量与质量、粒子数目的转化关系,提出疑问:物质的量与气体体积如何进行转化?

[教师板书]气体摩尔体积

认真观看视频,并且记录该学生描述的化学物质及其体积。提出疑问:气体体积和物质的量有什么关系呢?

学生与老师一起归纳、复习,提出新的问题。

培养学生的宏观辨识能力及记录关键信息的能力。

培养学生归纳、总结的能力,以及提出问题的能力。

建构概念

观察实验桌上摆放的1molAl、1molFe的体积,1molH2O、1molH2SO4的体积,1molN2(标准状况下)、1mol空气(标准状况下)的体积模型。

[教师引导]物质的微观结构决定了物质的宏观表现,所以我们需要从微观角度来分析。

[展示表格1]当物质的状态不同时,粒子的数目、粒子的大小、粒子之间的距离对物质体积的影响的比较。

[教师提问]那气体粒子之间的距离会受到外界因素的影响吗?

[教师继续追问]会受到什么因素的影响?是怎么影响的呢?能从生活中举出实例吗?

表扬学生在生活中善于发现科学问题的习惯。学生对温度、压强对体积的影响是感性的认识,有没有可靠的数据来论证呢?

观察1mol不同的固体、液体、气体的体积是否相同,并思考出现这种状况的原因。

通过观察,学生会发现:

(1)在一定条件下,1mol不同固体、不同液体的体积是不同的。

(2)在标准状况下,1mol不同气体的体积是相同的。

学生提出疑问:为什么是这样的呢?

分组讨论、对比分析、归纳总结,组长汇报分析结果,比较得到的结论。

学生举手回答问题。

某学生:温度和压强会影响气体的体积,例如,把捏扁的空矿泉水瓶放入热水中,瓶子会膨胀,再用力捏瓶子,瓶子会变瘪。

培养学生的宏观辨识能力,及发现问题的能力。

培养学生的微观探析能力,分析、比较、归纳的能力及逻辑思维能力。

建构概念

[展示微课视频]

1.三名学生利用压强传感器和注射器探究压强对气体体积的影响,并利用Excel作出压强和体积的线性关系。

2.三名学生利用温度传感器和注射器探究温度对气体体积的影响,并利用Excel作出温度和体积的线性关系。

[教师提问]气体的体积与气体的种类有关系吗?

学生认真观看视频,学习两组同学设计实验的方法,初步学习传感器的使用方法,学习数据处理的方法。

实验探究:测定产生等物质的量H2、CO2的温度和压强是否相等。

培养学生的实验探究能力及设计实验、操作实验、分析数据、处理数据的能力,培养学生使用现代计算机技术的能力。

理解概念

[板书]气体摩尔体积的概念、定义、符号、表达式、单位,强调使用气体摩尔体积时的注意事项。

给出标准状况下气体摩尔体积的数值,并展示标准状况下气体摩尔体积的模型。

展示物质的量和气体体积的关系。

理解分析,记笔记。

理解标准状况的含义,感性认识标准状况下1mol气体的体积大小。

利用气体摩尔体积的表达式找出物质的量和气体体积的关系。

培养学生证据推理的能力及推理分析、逻辑分析的科学素养。

培养学生模型认知的科学素养。

培养学生的逻辑思维能力及独立完成任务的能力。

应用概念

1.(1)请计算在标准状况下,0.05mol