五年级方程教学反思.pdfVIP

五年级方程教学反思

五班级方程教学反思1

学生经验由天平上的详细操作抽象为代数问题的过程，能等式

的性质（天平平衡的道理）列出方程，对于解比较简洁的方程，学生

并不生疏。

比如:x+4=7学生能够很快说出x=3,但是就方程的书写规范来说,

有必要起先就强化训练，老师规范的板书，以发挥首次感知先入为

主的强势效应，促进良好的书写习惯的形成。对于稍困难的方程要放

手让学生去试一试，这样就可以使探究式课堂教学进入一个志向的境

界。

不难看出，学生经验了把运算符号+看错成了一，又自行改正的

过程，在这一过程中学生体验到了惊慌、着急、期盼，胜利的感觉，

这时的数学学习已进入了学生的内心，并成为学生生命成长的过程，

真正落实了《数学课程标准》中在数学学习活动中获得胜利的体验，

熬炼克服困难的意志，建立自信念的目标，在这个思维过程中，学生

获得了情感体验和发觉错误又自己解决问题的机会。老帅以人为本，

充分敬重学生，也体现在耐性的等待，热切的期盼的教学行为上，老

师的教学行为充溢了人文关怀的气息，微笑的脸庞、期盼的眼神、鼓

舞的话语，无时无刻不使学生感到这不仅是数学学习的过程，更是一

种生命交往的过程，学生有了很平安的心理空间，不然，他怎么会对

老师说老师，我太惊慌了，这是学生对老师的信任和自己担心的困难

心情的表现。反思我们的教学行为，假如在课堂中多一些耐性和期盼，

就会有更多的爱洒向更多的学生，学生的人生历程中就会多一份信念,

多一份志气，多一份灵气。

五班级方程教学反思2

阿尔法趣味数学网今日带来的是五班级数学《列方程解应题》

教学反思，附：列方程解应题的一般步骤和关键是什么。

列方程解应用题为学生解答应用题开拓了一个新的途径，开拓了

学生的思路，高了学生解答应用题的实力。因此，在小学阶段，学

生必需驾驭好列方程解应用题的学问，为今后进一步学习数学打下良

好的基础。下面谈谈我在教学这部分学问时的一点做法：

一、由旧引新，培育学生有条理、有依据地进行分析思索的实力

列方程解应用题是建立在用算术方法解应用题的基础上得，由算

术方法解题到列方程解题是一个过渡。为了使学生在初学列方程解应

用题是不受算术方法的干扰，教学时，我便在数量关系的训练上帮助

学生找渗透点，使教学活动按部就班的绽开学习，使学生对要学的学

问感到簇新而不生疏，以保持昂扬的学习热忱。一般做法是用与例题

数量关系相像的基础题铺垫，引导学生分析数量关系，驾驭解题思路，

尤其留意解题步骤，留意搭桥铺路，分析难度，在此基础上在教学例

题。

比如：〃商店原来有一些饺子粉，每袋5千克，卖出7袋以后，

还剩40千克，这个商店原来有多少千克饺子粉？〃

我在教学时设计了以下两道铺垫题：

题1：商店原来有75千克饺子粉，卖出35千克，还剩多少千克

饺子粉？

题2：商店原来有75千克饺子粉，卖出5袋，每袋7千克，还

剩多少千克饺子粉？

引导学生弄清题意，给出数量关系式：

原有的重量-卖出的重量二剩下的重量

原有的重量■每袋重量x卖出的袋数;剩下的重量

出示这道题的目的是让学生有旧入新、由浅入深，把铺垫题与例

题相比较，找出它们的联系点与区分。这样，弄清了铺垫题与数量关

系，再教学例1，学生旧简洁接受了。

二、运用线段图进行教学，培育学生的分析、视察实力

学生初步的逻辑思维实力的进展，须要有一个长期的培育过程,

要有意识地结合教学内容进行。应用题的分析解答，大都遵循审题玲

分析玲解答这样的依次，而主要是引导学生分析数量关系。因此，运

用线段图分析比较数量关系，能够变抽象为详细，变繁为简，是数量

关系明确，为学生理解题