《四季》教学设计.docVIP

教学设计模板

课程名称

四季

执教教师

学校名称

学科

语文

学段

一年级

一．内容分析

《四季》是一首富有童趣的儿歌。作者通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬四季的不同特点，表达了对四季的喜爱之情。

全文共4个小节，运用拟人化的写法，语言亲切且富有情趣，使用叠词，富于童趣且朗朗上口，各小节语言句式、结构大致相同，便于学生仿说。所配4幅插图，色彩明丽，形象优美，便于学生观察和想象，是发展学生观察、想象能力。

二．学情分析

这是一首儿歌。通过四季代表性事物的描述，表现春、夏、秋、冬不同的景色。儿歌用拟人化的手段来写，语言亲切、生动。所配四幅插图，形象优美，色彩明丽，便于学生观察想象。

三．教学目标

1.认识10个生字，会写“天、是、四”3个字。认识3个偏旁。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

四．重点难点

教学重点：认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

教学难点：让学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。

五．教学资源

及环境准备

多媒体课件

六．教学过程

教学过程设计

教师活动

学生活动

设计意图

【第一小节】

指名读春天一小节。“春天看到什么？”

怎么记住：尖。还有什么事物是尖的？

“尖尖的草芽什么样子？模仿一下。”

“草芽尖尖，它从土壤里探出了小脑袋，对小鸟说：我是春天！”（出示：说）这个字怎么读?

还知道哪些言字旁的字？（我们可以看到这些言字旁的字都和说话、语言有关。）齐读第一小节

老师这里还有一个很难的生字宝宝需要我们会写，你敢挑战吗？“是”字如何记住？（学生反馈）

过渡:春天多美好呀!沉睡了一个冬天的小草芽终于探出小脑袋，它迫不及待地要跟你们打招呼呢，你能读出开心的心情吗？

指生读出开心、兴奋。(表情)

带上动作表演读!（表扬读书好、习惯好）

【第二小节】

过渡：“春天过去了，夏天就要到了”

1、指读：“看到了什么?”

这又大又圆的荷叶，像个碧绿的大圆盘，你们喜欢吗？谁能带着喜欢的感情读一读！

“不光你们喜欢，还有个小动物也非常喜欢呢!”（出示：青蛙）

虫字旁，和昆虫有关：还有蚂蚁、蚯蚓、蝴蝶、蜜蜂等。

5、“夏天还有什么?我们还可以干什么?”

6、“夏天可真是个热闹的季节，请男生读出你对夏天的喜爱！女生赛读！”

【第三小节】

过渡：“热闹的夏天过去了!迎来了凉爽的秋天!”

1.请喜欢秋天的同学齐读.

“是谁在向我们报告秋天的到来?”

2.谷穗是什么样子的?（出示：弯）弓、拉弓

3.还有弯弯的什么？（眉毛、彩虹、香蕉）

4、谷穗弯弯的样子像有礼貌的姑娘，她怎么样地说？

5、指读：“有礼貌的谷穗你来读一读!”

6、秋姑娘不仅是个有礼貌的孩子，她还非常热情好客，他给我们带来了雪白的棉花、火红的枫叶，还有许多丰收的果实，你们喜欢他吗?”

7、一起读出喜欢的语气，加动作。

【第四小节】

过渡：“谷穗是个有礼貌的孩子,那雪人呢?”（顽皮）

1.指读，“谁来当顽皮的小雪人?”

2、表扬“地”字读得标准（出示多音字：地）

3、指读“看看哪个小雪人最顽皮,最可爱!”

4、齐读

1；情境导入，在老师知道的朗诵中认识生字，并有效解决低年级学生拉长腔唱读的问题。2；积极倡导自主合作学习的学习方式，让学生自主选择喜欢的季节，变成我要读，我想读，我爱读。3；充分展开探究活动，努力开阔学生的思维，动手的能力。

七、板书设计

四季

春草芽

夏荷叶

秋谷穗

冬雪人

八、教学反思

在教学《四季》之前，我发现这篇课文采用拟人的手法，语言亲切、生动，而且配以适当的图片，能启迪学生的想象空间，很适合对学生进行看图说话、模仿课文写话等方面的口语训练。所以在预设教学环节时，我将这两个活动穿插在教学过场中。在课后反思中，发现这两个活动还是非常有效的。在教学中，边指导学生阅读，边在学完课文之后，我本打算引导学生来模仿课文写《四季》，但考虑到学生第一次接触，认知、年龄等方面的因素，所以改为“谈谈自己喜欢的季节。”“你喜欢哪个季节？为什么？”在进行了说话练习之后，再来指导学生将想象的画面画下来，学生兴趣盎然。

不足之处：本课教学虽然能激发学生说的欲望，引导学生进行讨论、交流，但也发现了以下几个问题：

1、学生在交流的过程中，语言还不够完整、简洁，需教师引导；

2、听说习惯仍需努力，不认真听别人发言、别人发言时乱插话等细节方面仍需努力。

3、个别孩子