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小学语文教学中培养学生核心素养

??在教育改革不断深化的背景下，培养学生的核心素养成为基础教育的重要目标。小学语文作为义务教育阶段的基础学科，是培养学生语言能力、思维品质、文化自信和审美创造的重要载体。教师可通过以下多种途径，充分发挥语文课程的育人功能，全面提升学生核心素养。

?一、立足语言运用，夯实表达根基

?语言运用是语文核心素养的基础。在小学语文教学中，教师应创设丰富的语言实践情境，让学生在听说读写的过程中提升语言能力。如在阅读教学中，引导学生品味课文中的优美词句，分析修辞手法和表达技巧，并鼓励学生模仿运用。学习《桂林山水》时，可让学生仿照文中“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”的排比句式，描写校园景色。

?口语交际课上，组织“小小辩论会”“故事分享会”等活动，锻炼学生的口头表达与倾听能力；写作教学中，通过日记、读后感等多样化写作形式，让学生自由表达内心想法，逐步提升书面表达能力。

?二、深化思维发展，培育创新能力

?思维发展与提升是核心素养的关键。语文课堂应注重启发学生思考，培养其逻辑思维、创造性思维。在文本解读时，教师可提出开放性问题，如学习《草船借箭》后，引导学生思考“如果诸葛亮没有成功借到箭，会产生怎样的后果？还有其他方法达成目标吗”，鼓励学生大胆假设、推理，突破思维定式。

?开展角色扮演活动也能有效促进思维发展，学生在扮演《陶罐和铁罐》中的角色时，需深入理解人物性格和心理，通过创造性的语言和动作表现，不仅加深对课文的理解，还能锻炼形象思维和应变能力。此外，引导学生梳理文章结构，绘制思维导图，可帮助学生提升逻辑思维能力，清晰把握文章脉络。

?三、厚植文化传承，增强文化自信

??中华优秀传统文化是语文教学的宝贵资源，有助于培养学生的文化自信。教学古诗词时，除讲解诗词含义，还可引入创作背景、诗人故事，如学习《示儿》时，讲述陆游的爱国事迹，让学生感受诗人的家国情怀，体会中华传统文化中“天下兴亡，匹夫有责”的担当精神。

结合传统节日开展主题教学活动，如春节时，引导学生收集春节习俗、撰写春联；端午节组织学生了解屈原故事、诵读相关诗词。通过这些活动，让学生在感受传统文化魅力的同时，增强对民族文化的认同感与自豪感。此外，引入地方特色文化，如方言、民间故事等，拓宽学生的文化视野，丰富文化体验。

四、提升审美创造，滋养心灵世界

?审美创造素养的培养能让学生发现美、欣赏美、创造美。在阅读教学中，教师可引导学生感受文本的语言美、意境美，如学习《秋天的雨》时，通过多媒体展示文中描绘的秋雨画面，让学生直观感受秋天的色彩与丰收景象，体会作者细腻的描写与独特的情感表达。鼓励学生进行艺术创作，如学完古诗后，让学生根据诗意绘制图画；读完童话故事后，创编新的故事结局。开展诗歌朗诵、课本剧表演等活动，让学生在参与中提升审美能力和艺术表现力。同时，引导学生关注生活中的美，用文字记录美好的瞬间，培养敏锐的审美感知。

?在小学语文教学中培养学生的核心素养，需要教师更新教育理念，创新教学方法，将语言运用、思维发展、文化传承和审美创造有机融合于教学实践中。通过多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在语文学习中全面发展，为未来的成长奠定坚实基础。