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《挑山工》教学设计

教学目标

1.认识“泰、杖”等5个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.在自主合作探究的氛围中读懂课文内容，理解挑山工的话所蕴含的深刻哲理，并从中受到启发。

教学重难点

理解挑山工的话所蕴含的深刻哲理，并从中受到启发。

教学准备

准备资料：多媒体课件；图片

教学过程

一、谈话导入，揭示课题

1.（板书课题：挑山工）

2.课件出示作者简介。

二、初读课文，解决字词

1.默读课文，将自己不会的生字词圈画出来，借助工具书扫除字词障碍。

2.课件出示词语。

课件展示

泰山青竹杖敞开拘束蕴含

3.指生读词语。师相机纠正字音。

4.多音字：“挑”可以通过组词“挑水”“挑战”来区分读音。

三、再读课文，理清脉络

1.学生自由默读课文，掌握课文的主要内容。

2.小组交流，选出代表说说课文的脉络。

3.全班交流，老师归纳。

课件展示

第一部分（第1-2自然段）：写在泰山上有许多挑山工，他们挑着重担，走的路比游人多一倍，但是，他们的速度却并不比游人慢，“我”对此感到很奇怪。这一部分是“设疑”。

第二部分（第3-6自然段）：写“我”在登泰山时，同一位挑山工几次相遇，经过和他攀谈，“我”解开了心中之谜，弄清了他们登山速度并不比游人慢的原因。这一部分是“解疑”。

第三部分（第7自然段）：写“我”从泰山回来，画了一幅关于挑山工的画，以此来激励自己。这一部分是“感悟”。

四、感知课文，自主质疑

1.让学生带着任务，多读几遍课文。

2.对不理解的地方提出质疑。

3.组织交流：

（1）说一说你通过读课文知道了什么或读懂了什么。

（2）小组讨论解疑释惑。各小组选择出一个最有价值的问题准备在全班交流。

五、以疑促读，读中感悟

1.师：读完课文，说说“我”与挑山工一共相遇了几次？

预设：3次。

2.引导学生自己找出“我”与挑山工的三次相遇：

（1）各自默读思考，然后填写表格。课件展示

（2）在小组内分析交流，开展合作学习。

（3）全班交流，师归纳总结。

3.挑山工的速度为什么不比游人慢呢？请同学们勾画出挑山工说的话，反复朗读，精读细品。

（1）学生自学。组织交流评议

（2）通过朗读，你觉得在挑山工身上有哪些值得我们学习的地方？

（3）鼓励学生读出挑山工的精神。

4.组织学生讨论：课文最后一句话“因为我需要它”里面的“它”指的是什么？

六、赏读品味，激发情感

?板书设计：

25*挑山工

提出疑问——解决疑问——自我激励

“挑山工”精神：不怕吃苦，脚踏实地，勇往直前