小学低年级口语交际能力的培养与研究结题报告.pdfVIP

小学低年级口语交际能力的培养与研究结题报告

《小学低年级口语交际能力培养的研究》

项目总结报告

《小学低年级口语交际能力培养的研究》2021年3月由清浦区教育局教研室审核后立

项，2021年6月经有关专家论证后正式开题。前期课题组成员摸底、收集资料，课题组制

订具体的实施方案；后期根据课题实施方案展开具体的研究，做好资料的收集、整理、汇

总，及时总结成果。在区教研室的指导下，通过课题组所有老师的共同努力，课题实验进

展顺利，于2021年2月顺利通过中期评估。在研究中通过问卷调查和随机采访等形式找

到了学生不敢交际的原因，得出达到要求的策略和教学方法。形成了一套细化评价标准，

构建了多元的课堂教学模式。目前，实施方案中制定的研究目标和任务，已经完成，申请

结题。现将课题研究的情况报告如下：

一、研究背景与课题建议

随着改革开放的深入和市场经济的进一步发展，人们学习文化科学知识与劳动技术，

交流工作经验与研究成果，乃至自由择业、事业竞争、开展多样文化生活等，都具有了更

广阔的空间和更多的渠道与机会，社会交际活动空前广泛、活跃和频繁起来。一个善于与

人交往，具有良好语言驾驭能力的人，更容易在各类社会活动中获取成功。较强的口语交

际能力成为了每个社会人适应现代社会发展最基本的能力需求。中外调查研究也表明：在

人们日常的语言应用过程中，听占45％，说占30％，读占16％，写只占9％，听与说加

在一起占75％，可见听说在人们日常生活中的重要。

教学大纲将“听话”改为“口语交际”，新课程标准对口语交际的目标领域提出了更

高的要求，不仅是术语的替换、目标的提高，而且是课程功能的重新定位。我们的一线教

师应该在教学观念和行为上做出相应的改变，开展专门的口语交际研究，彻底改变以往口

语训练只停留在服从层面的做法，这也有利于推动我国新课程改革的深入实施。

语文学科虽具有思想性、人文性等多种属性，但最本质的特征乃是“语文是最重要的

交际工具”。语言是人际交往的载体，而其中尤其以“口语”这一传递方式最为直接、便

捷。只要有人际交往的地方就会有“口语”的存在。人们在倾听、表达、交流中传递信息、

交流思想、增进感情。注重口语交际，把握了语文

一

学科的特性，凸现了语言的工具性。

口语交际能力非常重要，但在实际的汉语教学中很难实现。这是由于“君子快言慢”

等传统观念的影响，以及东方人稳重含蓄的人格特征。学生不喜欢在课堂上积极发言，年

级越高，“金口越难开”；第二，在应试教育的压力下，语文考试只有笔试，没有口试。

当然，口语教学很难受到老师、家长和学生的重视。这位老师对英语口语教学不太热心。

因此，培养学生的口语交际能力是小学语文教学的一项重要任务。探索小学口语交际教学

具有重要意义。

二、课题的界定和理论依据。1．课题的界定：

口语是对话中使用的语言。沟通是指人与人之间的相互沟通和沟通。口语交际是指交

际者使用连贯的语言来传递信息，表达他们对某些社会需求的感受的一种社会活动。口语

交际作为一种有目的的语言活动，具有及时性、流动性、现场性和综合性的特点。它是语

言表达能力、人的能力、生存能力和其他能力的结合。在口语交际过程中，每个说话者都

会根据自己的情况、动机以及与对方的关系来调整自己的说话方式。这种能力体现在口语

交际中，就是口语交际能力。口语交际能力全面。它包括良好的发音能力、敏捷的思维能

力、快速的语言组合能力、正确的行为和说话能力。与听说能力相比，口语交际强调双向

互动的特点，即信息交流与人文关怀的统一。

2．理论依据：（1）“以人为本”理念

人本主义心理学家将潜能视为人的内在价值，指出人的潜能的实现绝不是一种必然的

规律。后天的社会环境决定了人的潜能的实现和压抑，后天的环境必须有和谐的氛围和真

诚、信任、理解的人际关系，才能使人的潜能得到开发。戈布尔说：“健康的孩子乐于发

展和进步，提高他们的技能和能力，增强他们的力量。因此，他们应该对开发每个人的内

在潜力感兴趣。”马斯洛认为，人不是被塑造成成人，而是依靠自己来实现他们的潜力。

环境的价值在于促进其潜力的实现。这一理论有三个方面值得我们注意：①学生是口语

交际的真正主体；②教学环境的创设是学生真正口语交际潜能的提升者；③口头交流

2

世界所触及的是学生潜能的开发。（2）以建构主义学习理论为指导

本课题实验以现代教育理论――建构主义学习理论为指导，在教学中，以学生为中心，

在整个