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2021年第2期（x)

..教学研究

高中生物学与化学的学科融合研究

安徽省砀山中学（2353〇0)唐文芝

摘要随着高中课程改革的不断深入，不同学科之间的交叉与融合逐渐成为教学研究的热点。生物学

与化学都是研究客观世界的学科，均具有微观与宏观相结合的特征，在研究对象、方法等方面具有一定的

相似性，甚至有部分内容是重合的。在高中生物学的教学中，如果与化学学科进行渗透与融合，可以引导

学生从微观层面认识生物学现象，了解知识点的深层内涵。结合人教版教材，着重分析高中生物学与化学

之间的关联性，并通过具体的教学案例帮助学生构建学科交叉体系，强化其对生物学的深层思考。

关键词高中生物学；化学；学科融合;人教版

文章编号x

1005-2259(2021)2-0014-02

生物学与化学同属自然科学，两者之间联系密学两门学科而言，教师需要抓住两者之间的关联性，

切。生物学研究不同层次生物的起源、进化、种类、结在练习中引导学生综合应用不同学科的思维方法，拓

构及行为以及生物所处的环境系统，而化学研究的重宽思路，发散思维，全面地分析问题。在处理生物学

点是物质的组成、结构、性质及相互转化。化学为生问题时，可以适当应用化学中的方法，如化学方程式，

物学研究提供技术支持，并解释其相应机理，反之，生从而将抽象的问题具体化。

物学的发展为化学提供研究领域与课题。现代科学1.3重视课程实践，提升学科交叉渗透应用能力

已经淡化了不同学科间的界线，因此，在教学过程中生物学与化学两门学科都有实验属性，强调应用

也应践行不同学科的交叉与融合，顺应时代发展的实践。在实践活动中，教师不应局限于教材内容，而

需要。应引导学生从生活中寻找学习素材，强化生物学与化

1生物学与化学的融合方法学之间的交叉渗透。例如，教师可以设置以“糖尿

1.1灵活应用学科交叉点，创设问题情境病”为主题的探究活动，要求学生在学习课本理论知

在学科融合教学的过程中,需要采取一些有效的识之后，通过查找相关资料，从生物学和化学两个学

方法进行辅助，创设问题情境就是其中的一种。在形科方向分析糖尿病的致病原因、类型以及治疗、疗养

成认知的过程中，学生主要受到内部和外部两方面的措施。除了理论探究外，教师还可以安排学生到医院

动力驱使。高中生对事物具有较强的好奇心,在学习或社区咨询医疗护理人员，实地了解糖尿病的检测方

过程中对于外界刺激的反应也较为激烈，思考能力很法以及用于检测治疗的医疗设备，并进行分析和总

强。在进行生物学与化学融合的过程中，教师需要为结。通过生物学与化学的学科融合实践，学生的动手

学生创设跨学科的问题情境，以调动学生的学习积极能力、知识应用能力和团队合作能力都将得到加强，

性，强化教学的趣味性，激发其思考。在教学的具体实现学科交叉知识向应用能力的转化，有效提升综合

过程中，如果遇到知识难点，教师可从两门学科综合能力素养。

的角度引导学生展开思考，以帮助其拓宽分析问题的2生物学化学融合案例研究

思路，寻找更加有效的问题解决方法。以“科学认识氨基酸