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高中化学新教材研究性课题的教学实践与思考

：化学教学过程中,教师应加强对学生开展研究性课题活动的指导,

努力优化教学情景,诱发研究动机,尊重学生个性,鼓励超越创新。让学

生在探索研究过程中感悟创新的乐趣,学习科学研究的方法,改变学生

的学习方式,锻炼培养学生的自主学习能力和创新能力,全面提高学生

素质。

：化学教学研究性课题学习方式自主学习

当前,以培养学生创新精神和实践能力为重要内容的素质教育已受到广

泛重视。从素质教育的目标和内容来看,其核心就是要求教育把人类素质

中更多的新潜能都解放出来,培养全面开展的、具有丰富创新能力的高素

质人才。为了实现这一目标,必须彻底改革化学课堂教学,改变学生的学

习方式,即由以传授知识为主变为以学生自主研究、自由创造为根底的新

型教学过程。在课程教学中渗透新的教学和学习方式,充分发挥学生学习

的主动性和创造性,形成在探索中获得知识的教学气氛,使学生感受科

学研究的一般过程和创新的乐趣,从而充分调动学生学习的积极性。

高中化学新教材研究性课题的设置,为化学教学培养学生的科学精神和

创新能力提供了重要的活动阵地。研究性课题的开展,就是让学生在教师

指导下通过观察、实验、思考,以类似科学研究的方式去获取知识和运用

知识。学生研究性课题的开展,重点应放在促进学生全面开展和综合素质

的全面提高以及创新精神和创新能力的培养,养成学生科学的学习态度

和科学思想方法。教师应加强对学生研究性课题的指导,实现化学教学的

创新,在教学实施过程中应努力做到以下几点：

1．优化教学情景,诱发研究动机

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从教育心理学的角度来看,人的活动都是由一定的动机引起的,学生的

学习和研究也是如此。在教学情景中,一定要有推动个人去到达认识目的

的动机,也就是掌握一定知识与技能的动机。传统的以传授知识为目的的

教学方式只能够让学生死板的接受知识,无法使学生产生积极探索的求

知欲望,并且还会使学生感到知识灌输的乏味,产生厌学情绪,更不可

能推动学生开展课题研究的动机。在化学教学中,教师假设能紧密结合化

学教学内容,提出一些学生欲答不能而又迫切想了解的、与生产生活实际

密切关联的化学问题,积极创设开放的教学情景,将会诱发学生的探索

研究动机,从而调动学生积极地参与课题研究与探索。在实际教学中,教

师不仅通过课堂教学传授知识,还要深入班级,和学生座谈讨论,从生

活实际入手,引导学生发现生活中的化学现象和问题,确定研究课题。例

如,在学习?化学反响及其能量变化?时,我们向学生提出了以下问题：①

你在生活中接触到哪些类型的能源？②这些能源的利用产生污染的情况

怎样？③你周围的环境是否受到了污染？原因是什么？……通过这些问

题的调查研究,学生从生活中能源的利用与环境的关系出发,经分析论

证,确定了“改善能源结构,减少环境污染〞的研究课题。学生在调查走

访中,深入到热电厂、煤炭公司、液化气供给站、节能设备厂等多家单位

和农村进行调查研究,获得了很多重要数据,为能源利用与改良提出了

建设性意见。

2．尊重学生个性,鼓励超越创新

在学生的研究性课题活动中,教师要把学生看成是具有能动性的创造与

学习主体,而不是被动接受知识的对象,要尊重每一个学生的个性和人

格。对于学生在实践活动中所选择的方法和途径,教师要给予充分的肯

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定。不要认为学生的方案设计与教师所想象的不同就是不合理的、错误的,

不要把学生在尝试中的失败看得一无是处而全盘否认。相反,如果要求学

生完全照搬教师,一味的模仿教师,结果只能限制学生的想象力、创造

力,达不到研究性学习的目的。因此,要注重开展学生的个性,鼓励学生

大胆的超越创新。教师要留给学生广泛的思维空间,不要强求学生完全按

照教材、资料或教师预定的方案进行研究和学习,要放手让学生自己选

题、自行设计、自主研究、自由创造。用他们自己的语言、自己的理解、

自己的感悟,从自己的思维角度去考虑问题。让学生在独立设计的研究探

索中尝试失败,使他们感受科学道路的艰辛,并从失败中总结教训、调整

方法,最终取得成功。例如,在学习了酸雨的有关知识后,学生提出了

“酸雨的形成及危害模拟实验〞的研究课题。在这一课题的研究过程中,

由于学生知识的局限性,也出现了很多不合理的或