婴幼儿游戏指导课件 第3章第1节：游戏中婴幼儿和保教人员的关系.pptxVIP

婴幼儿游戏指导

目录第二章婴幼儿游戏环境创设第一章婴幼儿游戏概述第三章婴幼儿游戏中的人际互动第四章婴幼儿运动游戏第六章婴幼儿认知游戏第五章婴幼儿语言游戏第七章婴幼儿社会性游戏第八章婴幼儿游戏活动的观察与指导

第三章婴幼儿游戏中的人际互动

掌握保教人员与婴幼儿游戏互动时的要点能观察婴幼儿的同伴关系，并做出基本的判断理解保教人员和婴幼儿建立信任、尊重、回应式关系的基本要求能够根据不同月龄、年龄，开展游戏时采用一对一有效的互动方式学习目标能对不同家庭的亲子互动进行观察，并给予一定的反馈指导

第一节：游戏中婴幼儿和保教人员的关系

本节概览

这位老师，我能放心吗佳佳妈妈好不容易选好了一个有花园菜园、沙池水池的托育机构。可是当她要报名登记的时候，奶奶又舍不得了：“宝宝才一岁多，如果她哭闹起来，老师会不会有耐心地哄宝贝、安抚她呢，老师会不会像亲戚、家人一样对孩子负责任呢？要不，还是在家我给你看孩子吧！”妈妈说：“老师肯定很负责呀，我有时候在家看手机，您还说我看孩子的时候别看手机。在托育机构，老师每天的工作有详细计划，还有同事互相监督，我看您就别担心了！”虽然佳佳妈妈嘴上这样安慰奶奶，但是她还是有点担心地问起了园长一些关于老师的资质、工作经历、是否有育儿经验等的细节问题。阅读上述案例，我们不难发现社会上仍然有很多人对托育机构内保教人员的品行存在疑虑。保教人员要得到社会认可和家长认同，最好的方法就是对婴幼儿有高度的责任心，在确保婴幼儿身体安全、心理健康的情况下，让婴幼儿与自己建立依恋关系，积极支持婴幼儿的发展。案例导入

这位老师，我能放心吗保教人员亲切的笑容，亲近的动作，能让婴幼儿感到愉悦和备受关注。案例导入

婴幼儿保育和教育的3R互动是指尊重的（respectful）、回应的（responsive）、互惠或双向的（reciprocal）互动。照料者及时回应儿童，儿童也及时回应照料者，他们之间的双向互惠交流方式形成了一连串的互动。每一次回应都是由对方之前的回应所引发的，同时也会引发对方的下一个回应。拓展阅读

01一、婴幼儿与保教人员建立依恋关系从事0—3岁婴幼儿保教工作的人员，应当对婴幼儿时刻保持友善，每件事情都要非常小心，并且认真对待。经过日复一日的抚养、语言对话、肢体接触，保教人员才有可能跟婴幼儿建立起早期依恋关系，让自己成为婴幼儿信任、依赖的人。在此基础上，婴幼儿才会发展好奇心、勇气、同情心、自我意识等，对周围环境产生安全感，情绪平和而稳定。

01一、婴幼儿与保教人员建立依恋关系保教人员主动介绍班级环境，与婴幼儿建立良好的关系。

精神分析学家约翰·鲍尔比将依恋定义为：“任何形式的行为，可以导致一个人建立或维持与另一个特定个体的亲密关系，从而能够更好地应对世界。最明显的表现是，当这个人害怕、疲惫、不舒服时，能从他人的安抚和照顾中得到宽慰。”需要注意的是，建立依恋关系要避免经常更换保教人员，由稳定的保教人员照顾同一个班级的婴幼儿，经过持续性照顾，日复一日的接触，可使婴幼儿与他们建立安全型依恋关系。保教人员在跟婴幼儿互动时要以敏感的、充满爱意的方式回应婴幼儿，用语言和非语言的方式跟婴幼儿说话、拥抱。本节开篇的案例中，佳佳奶奶之所以不放心，也是因为担心保教人员无法跟佳佳建立起安全信赖的依恋关系，如果她看到佳佳跟保教人员的关系很好，也就不会有这样的顾虑。拓展阅读

保教人员与婴幼儿目光平视，缩短成人与宝宝的距离感。拓展阅读

01一、婴幼儿与保教人员建立依恋关系（一）建立依恋关系的时间存在个体差异每个婴幼儿与保教人员建立依恋关系的速度不同，有的比较快、有的比较缓慢；每个婴幼儿的气质类型、个性特点、日常需要不同，得到的师幼互动情况不同，因此建立依恋关系的时间不一样。但是经过一两个月的相处，大多数婴幼儿都会与保教人员建立良好的依恋关系。

01一、婴幼儿与保教人员建立依恋关系（二）依恋关系本质上是社交行为婴幼儿与保教人员的依恋关系，是建立在交往的基础上的。保教人员在生活照护、情感呵护、安全保护的过程中不断地与婴幼儿交往，启发他们探索周围的一切事物，让他们体会满足感、获得感、掌控感。大部分婴幼儿在入托过程中会存在哭闹行为，这是分离焦虑引发的，也是正常的。保教人员的处理方式会影响家长的看法，正如本节开篇的案例中的佳佳奶奶，如果看到一段时间内，佳佳每天来托育机构都哭闹，那么家长一定很不放心。所以，在白天婴幼儿平静、愉快时，拍摄一些与保教人员交往的照片、视频就很有必要，可以让家长看到婴幼儿在托育机构的情况，让家长了解到保教人员是可以信赖的、能够信任的人。

01一、婴幼儿与保教人员建立依恋关系（二）依恋关系本质上是社交行为运动游戏中婴幼儿个体差异明显，有的可以独立活动，有的需要保教人员的陪伴才能有安全感。

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