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《四季》说课稿

《四季》说课稿（精选6篇）

作为一名教职工，时常会需要准备好说课稿，说课稿有助于顺利

而有效地开展教学活动。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是

小编整理的《四季》说课稿，欢迎大家分享。

《四季》说课稿篇1

一、教材分析

1、《四季》是人教版义务教育实验教科书小学语文一年级上册中

课文的第2课，这是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、

夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表

现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，

读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，

形象生动，便于学生观察和想象。学习了本文，能让学生充分感受到

优美的大自然，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成

从自己身边小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。

2、根据本课内容及学生实际情况，我确立了如下教学目标：

知识目标：

①会认11个生字，会写4个生字。认识“口、禾、雨、月”四个

偏旁。

②正确、流利地朗读课文。背诵课文。

能力目标：通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。

情感目标：理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受

各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

3、教学重难点

重点：识字教学与朗读教学。

难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初

步的环保意识。

4、课前准备：多媒体课件。

二、说学情

本班大部分学生与老师的交流较多，口语表达、情感表达较好，

学习兴趣浓厚，课堂气氛活跃，并且已具备一定的独立学习语文的能

力，课堂上能开动脑筋，积极回答问题，已养成了良好的学习习惯。

三、说教法、学法

1、说教法

根据全面提高学生的语文素养这一基本理念，结合本课教学目标

及学情，我采取以下教学方法：

情境教学法：《课标》指出，语文教学要“运用多种形象直观的

教学手段，创设丰富的教学情境”。指导朗读时，通过创设情境，吸

引学生，激发学生学习兴趣，集中注意力，拉近学生与文本的距离，

拓展学生的思维空间。

2、说学法

我以学生的“学”为教学的出发点，让学生放开手脚，积极参与，

大胆发言。

本课学法指导：

朗读感悟法：《课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。

要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养

语感，在读中受到情感的熏陶，通过多种形式的读来感受文中情感。

自主合作学习方法：小组合作学习，培养学生合作意识和自主学

习能力。

四、说教学过程

为了创设一个扎实有效的课堂，使学生学有所获，这一课我安排

了两课时，第一课时，识记生字，感悟课文；第二课时，复习巩固，

指导书写。我重点说第一课时。

第一课时我设计了六个环节：（一）创设情境，激发兴趣；（二）

初读课文，学习生字；（三）精读课文，感悟文本；（四）思维拓展，

强化训练；（五）教师小结，课外延伸；（六）板书。

过程：

（一）创设情境，激发兴趣

1、顺趣导入：同学们，大自然妈妈是一位神奇的魔术师！她有四

个非常可爱的女儿，可以让花儿变红，草儿变绿；可以让太阳变成火

球，晒得小青蛙蹲在荷叶上不停地叫“热！热！”；可以让红红的果

实爬上枝头；还可以让世界一夜之间变得一片雪白，想认识这四位可

爱的小姑娘吗？

2、出示：春天、夏天、秋天、冬天。

3、教师小结：一年有春、夏、秋、冬四个季节，这四个季节合在

一起，我们就称它们为—四季。（板书课题）一位作者把它写成了一

首儿歌，这节课我们就来学习第2课《四季》。

【设计意图】通过观察图片，让学生置身于大自然之中，并结合

学生的生活经验，让语文与生活沟通。这样创设情境直奔主题，缩短

了学生与文本之间的距离，激发了他们的好奇心与学习愿望，引入新

课。

（二）初读课文，学习生字

1、听教师范读课文。

2、学习生字。

1）生自读，圈出本课要求认识的生字。

2）指名读小节，并指出小节中的生字。

3）出示11个生字，齐读、小老师领读。

4）交流识字方法。（引导认识“口、禾、雨