《分数混合运算（二）》第1课时（教学设计）-2024-2025学年六年级上册数学北师大版.docxVIP

《分数混合运算（二）》第1课时教学设计

教学目标设计

学习

内容

分析

本课时通过问题：“二天成交量比第一天增加了，第二天的成交量是多少辆？”的解决，逐步得出“求比一个数多几分之一的数是多少？”

学情

现状

分析

本节课的教学设计在学生解决问题后,注意组织学生讨论画图在解决问题过程中的作用，帮助学生反思这一策略的价值。?这样不仅能学生在反思中建立起解决问题的模型，还能上他们知道今后在解决问题时可以借助哪些方法,从而提高解决问题的能力。

重点

难点

预设

理解并掌握“求比一个数多几分之一的数是多少？”的问题。

能画图分析数量关系，找准单位“1”的量。

学习

目标

设定

知识与技能：通过解决“成交量”的问题，理解“求比一个数多几分之一的数是多少？

2.过程与方法：在解决问题的过程中列出综合算式，通过观察、比较、猜测、验证，感受乘法分配律在分数中也能适用。

3情感态度与价值观：在解决问题的过程中列出综合算式，通过观察、比较、猜测、验证，感受乘法分配律在分数中也能适用。

教学策略设计

媒体

资源

PPT课件

方式

方法

自主学习、小组合作、讨论交流

教学

结构

流程

学习评价设计

课前检测课课前开完前检测

课前检测

课课前开完前检测

【主要内容】

1.练习12×14×1316×18÷

2.课前预习

【评价反馈】

1.通过学生练习，让学生加深计算分数混合运算。

2学生上台板演，学生评价。

课堂练测课堂练测

课堂练测

课堂练测

【主要内容】

一.师生互动，探究新知

1．自主提问，形成问题。

(1)教师口述信息：动物车展第一天成交50辆，第二天成交量比第一天增加了五分之一。

(2)提问：根据题中的信息，你能提出什么问题？(学生思考、交流并汇报)

2..引出问题，解决问题。“第二天的成交量是多少辆？”

(3).分析题中的数量关系，确定解决问题的方法。

2.能画图分析数量关系，找准单位“1”的量。

3.在解决问题的过程中列出综合算式.

4.乘法分配律在分数中也能适用。

N.

【评价反馈】

1.通过学生小组交流讨论，检查学生是否掌握分数混合运算。

2.让学生上台板演并讲解思路。检验学生表达能力及自我评价、自我诊断的能力。

课后评测课后评测

课后评测

课后评测

【主要内容】

1.十一黄金周，游乐园第一天的门票收入为960元，第二天比第一天增加了六分之一。

(1)画图表示第二天的门票收入。

(2)算一算第二天的门票收入是多少元。

2.水结成冰后，体积大约增加十分之一。现有20L的水，能结成多少立方分米的冰?

【评价反馈】

1.通过学生说一说，写一写，练一练，检查学生对分数混合运算计算的掌握情况。

2.通过对比检查学生对画图、分析数量关系，找准单位“1”的量的理解。

3.比较两种解题方法的异同。

教学过程设计

复习引入情

复习引入

情课前课lkk检课前检测

测

境导入

【回顾旧知】

学生独立完成课前练习，上台板演，集体订正。

【设计意图】

通过独立完成习题，让学生更好地掌握分数混合运算的计算。

学与教的活动学与教的活学与教动

学与教的活动

学与教的活学与教动

【设问思考】

1.出示情景图，让学生清楚已知条件。（动物车展第一天成交50辆，第二天成交量比第一天增加了五分之一。）

2.让学生根据给出的问题来思考。（第二天的成交量是多少辆？）

3.师生互动，探究新知；

4.自主提问，形成问题；

5.引导学生思考，解决问题。

【设计意图】

1.本节课的教学设计在分析数量关系时，留给学生充分的时间，让学生先画图，再交流画图的过程与方法，最后列出算式解决问题。通过画图不仅能帮助学生理解题意，还能帮助学生有效探究不同的算法。

2.回顾“求一个数的几分之几是多少”的计算方法。分数的混合运算及理解单位“1”，让学生了解单位“1”可以是已知量，也可以是未知量，为学习新知作铺垫。

【设计意图】

1.自主提问，形成问题：

2.教师口述信息：动物车展第一天成交50辆，第二天成交量是第一天的。

3.提问：根据题中的信息，你能提出什么问题？(学生思考、交流并汇报)

N.

【设计意图】

引出问题，解决问题。

(1)引导学生观察教材24页情境图。师：把刚才的信息变动一下，改成“第二天成交量比第一天增加了”，这就是我们今天要学习的例题。(课件出示例题：动物车展第一天成交50辆，第二天成交量比第一天增加了，第二天的成交量是多少辆？)

(2)分析题中的数量关系，确定解决问题的方法。重点指导分析“第二天成交量比第一天增加了”。

【设计意图】