《在牛肚子里旅行》第二课时教案.doc

单元

第三单元

主备人

教学课题

10在牛肚子里旅行

教学时间

第2课时

年月日

总节

教学

目标

1．体会青头临危不惧，解救红头所表现出来的朋友间真挚的情感。

2．引导学生珍惜友情，团结互助，懂得在危险时刻不慌张，用知识战胜困难。

重点

了解青头为救红头所做出的努力。

难点

了解牛胃的特殊构造及功能。

教具

课件

教学环节

师生活动

自主调控区

自主预学，提出问题

一、复习旧知，导入新课

1．听写词语：旅行咱们可怜及时救人拼写疼爱大喊胃口刚才流泪总算

2．导入新课

(1)检查课后复习，指名学生说一说青头是如何做到让红头安然无恙地从牛肚子里出来的。

(2)将学生的答案写在黑板上，尤其是不同的答案。

(3)导入：那么，这些答案是否正确呢？让我们继续学习这篇课文，然后再来看一看。

合作共学，解决问题

二、课文研读，突破重难

(一)学习第1～7自然段。

1．指名学生读第6自然段，体会“我要是一答应，就会被青头发现”的含义，并学习“一……就……”的句式。

明确：“一……就……”说明红头很怕青头发现它，因此它坚决不答应。

学句式：“一……就……”

我要是一答应，就会被青头发现。

“一答应”是一个动作，“就会被青头发现”是紧跟着发生的另一个动作。

“一……就……”表示一个人连续的动作，还可以表示一个事物连续的动作。如，小猫一看见我，就“喵喵”地叫。

2．朗读第7自然段，找出描写红头被吃到牛肚子里的句子，并体会当时红头的心情。

明确：正在这时，一头大黄牛从红头后面慢慢走过来。红头做梦也没有想到，大黄牛突然低下头来吃草。可怜的红头还没有来得及跳开，就和草一起被大黄牛吞到嘴里了。

由“做梦也没有想到”“突然”“没有来得及”等词中，可以体会红头当时的心情是慌乱的。

3．概括该部分的主要意思。

明确：交代红头到牛肚子里旅行的原因。

(二)学习第8～18自然段。

1．过渡语：可怜的红头还有没来得及跳开，就和草一起进入了牛的嘴巴里，它会经过哪些地方？又会遇到哪些危险呢？

2．让学生自由朗读该部分内容，然后画出相关句子并进行概括。

明确：红头从牛嘴里，随着草进入到牛肚子；在牛肚子里再随着草一起移动，从第一个胃到了第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里。

在嘴里的危险是牙齿，需要避开牙齿；在肚子里的危险则是第四个管消化的胃，需要避免进入到第四个胃。

3．青头知道红头被牛吞进肚子后，采取了什么行为？可以看出什么？

明确：青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，就把它摔在地上。青头顾不得疼痛，一骨碌爬起来，然后一直鼓励红头，并告诉红头如何脱险。“大吃一惊”说明青头对于突发事件也很意外，“一下子、不顾、一骨碌”充分说明青头对红头的关心，知道红头遇险内心很焦急。

4．青头救红头的依据是什么？

明确：青头知道牛有四个胃，前三个胃都是贮藏食物的，第四个胃才是管消化的胃。牛第一次吃草是将草贮藏起来，在休息的时候又会把吞进去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽。而红头可以抓住牛把草送回嘴里的机会逃出来。

5．根据第4个问题来了解牛胃的特点和进食的特点。

参考资料：

牛共有四个胃，前三个胃为牛食道的变异，即瘤胃、网胃(又称蜂巢胃、麻肚)、瓣胃(又称重瓣胃、百叶胃、毛肚)，最后一个为真胃(又称皱胃)，其中前三个胃都是贮藏的胃。

牛进食分两个阶段：首先咀嚼原料吞入胃中，经过一段时间以后将半消化的食物反刍再次咀嚼。这种进食方式叫倒嚼。除了牛之外，骆驼、鹿、长颈鹿、羊驼、羚羊、羊等都是这种进食方式。

6．概括该部分的主要内容。

明确：叙述红头在牛肚子的惊险旅行，以及在青头的帮助下成功脱险。

7．针对前面学生的回答，给出正误判断。

(三)学习第19、20自然段。

1．想象说话：红头看见自己的朋友，高兴得流下了眼泪，它激动地只说了三个字：谢谢你！除此之外，它在心中还会对青头说什么呢？(学生自由发言，教师注意指导)

2．概括该部分的主要内容。

明确：红头对青头表达感激之情。

3．谈谈自己学完这篇课文的感受。学生自由发言，教师注意指导。

示例：

可以从以下方面谈感受：

告诉我们一个科学小常识：牛有四只胃，牛吃食具有反刍现象。

我们遇事要冷静，要团结互助。要学习青头关键时刻不放弃的精神。

在红头遇到危险时，青头坚决不放弃，还积极帮助的行为，也告诉我们朋友之间就要互帮互助的道理。

要多学习科学知识，因为在关键时刻，我们可以运用科学知识脱险或帮助别人。

拓展延学，生发问题

三、课堂小结，效果强化

在青头的帮助和鼓励下，红头惊险地完成了在牛肚子里的旅行，这是多么值得庆幸啊！正是青头的临危不惧，对朋友真诚的关心，以及灵活运用了所学知识解救了自己的朋友！

四、练习设计，巩固提升

完成本课对应训练。

五、板书设计，知识构架

板书设计

教学反