《一块奶酪》教学设计.doc

单元

第三单元

主备人

教学课题

11*一块奶酪

教学时间

第1课时

年月日

总节

教学

目标

1．学习本课要求认识的生字，理解并学习运用本课的新词。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握故事的主要内容。

3.抓住神态描写、语言描写和动作描写的相关语句，分析动物的形象，体会其高贵的品质。

重点

抓住神态描写、语言描写和动作描写的相关语句，分析动物的形象，体会其高贵的品质。

难点

培养学生以身作则、严格要求自己的态度。

教具

课件

教学环节

师生活动

自主调控区

自主预学，提出问题

一、导入新课，揭示课题

蚂蚁是自然界中鼎鼎有名的大力士，它可以举起比自己重几百倍的重量。在蚂蚁部落里分工也很明确，不仅有工蚁、兵蚁、蚁后，还有蚁王，它们有严格的纪律，谁也不能违抗。如果不相信的话，就跟随作者一起到文中去看一看吧。

合作共学，解决问题

二、字词学习，基础积累

1．教师范读课文，让学生一边听，一边注意停顿和朗读的语气。

2．学生自读课文，圈画生字词，将不认识的字词圈画出来。并结合工具书学习生字和理解新词。

3．教学生字和新词。

(1)学习“强、禁、稍、豫、跺”这几个字时，可以用加一加的方法识记；学习“跺”这个字时，可以用表演的方法理解；学习“诱、恼”这几个字时，可以与形近字进行对比识记。

形近字示例：

诱(诱人)——绣(绣花)

恼(烦恼)——脑(大脑)

(2)归类识字。

同音字归类示例：

禁(禁止)——进(进门)——尽(尽头)

基本字带字归类示例：

肖：稍(稍息)——消(消失)——悄(静悄悄)——哨(口哨)

三、通读课文，整体感知

1．通读课文，想一想：课文讲了一个什么故事？

2．指名学生回答，根据回答的内容进行引导和完善。

明确：故事写了一个蚂蚁队长在指挥搬运粮食时，规定不能偷嘴。在搬一块奶酪时，掉下了一个奶酪渣，蚂蚁队长和其他搬运的蚂蚁在经过了一番挣扎之后，坚持原则，抵抗奶酪渣的诱惑，最后将奶酪搬进洞里。

四、课文研读，突破重难

1．在搬运开始时，蚂蚁队长下了什么命令？从命令中你了解到了什么信息？

明确：搬运粮食，只许出力，不许偷嘴。谁偷了嘴，罚扫地三天。

蚂蚁队长很有威望，办事雷厉风行。

2．蚂蚁队长在公布规则时，就遭到小蚂蚁的质疑。小蚂蚁是如何质疑的？蚂蚁队长是如何回答的？表现了什么？

明确：一只小蚂蚁在队列里嘀咕：“要是偷嘴的是您呢？”蚂蚁队长说：“照样罚扫地三天。”说明蚂蚁队长是一视同仁的。

词语拓展：

嘀咕：小声说；私下里说。

表示小声说话的词语还有：嘟囔、呢喃、喃喃。

3．第5自然段第一句话有什么作用？

明确：第5自然段第一句话是这段的中心句，本段后面的句子都是描述奶酪是如何的诱人。也为下文做了铺垫，正因为奶酪诱人，才引起下文。

4．第6自然段运用了什么描写手法？表现了什么？

明确：心理描写。写出了蚂蚁队长矛盾的内心。

词语拓展：

由“七上八下”拓展带数字的成语：

一心一意、三心二意、五湖四海、五颜六色、万紫千红

5．阅读第10自然段，思考问题：本段中的破折号的作用是什么？

明确：表示声音的延长。

知识拓展：破折号的作用

破折号的作用主要有：(1)表示解释说明；(2)表示语音的延长；(3)表示意思的转换，跳跃或转折；(4)表示插说；(5)加强重点；(6)分行举例；(7)用在副标题前；(8)标明作者；(9)补充说明；(10)引出下文；(11)表示意思的递进；(12)表示总结上文；(13)表示话未说完。

6．第11段自然运用了哪些描写手法？表现了蚂蚁队长怎样的心态？

明确：运用了动作描写，如“低下头”“嗅嗅”，说明蚂蚁队长也特别想吃奶酪渣子；心理描写，如“犹豫”，说明蚂蚁队长还在做心理斗争，在吃与道义之间挣扎；语言描写，如“注意啦……齐步——走”，说明蚂蚁队长终于下定主意了。

7．怎么理解最后一段话的含义？

明确：大家看到蚂蚁队长以身作则，对自己严格要求，并且把美味的奶酪渣让给了最小的蚂蚁，都很感动，更加信服蚂蚁队长了，所以劲头更足了。

8．你喜欢这位蚂蚁队长吗？理由是什么？(学生自由表达，教师注意指导)

示例：

示例一：我喜欢蚂蚁队长，因为他说到做到，是一位守信的领导。

示例二：我喜欢蚂蚁队长，因为他能经得起诱惑，严格要求自己。

示例三：我喜欢蚂蚁队长，因为他照顾弱小，很有威望。

拓展延学，生发问题

五、课堂小结，效果强化

这篇童话讲述了蚂蚁队长以身作则，严格要求自己的事情，蚂蚁队长用自己的实际行动告诉我们要严格要求自己，以身作则，做好大家的表率。我们也应该学习蚂蚁队长这种以身作则、严格要求自己的品质。

六、练习设计，巩固提升

完成本课对应训练。

板书设计

教学反思