《去年的树》第二课时教案.doc

单元

第三单元

主备人

教学课题

8去年的树

教学时间

第2课时

年月日

总节

教学

目标

1.．感受拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。

2.学会多元交流，多向对话，学会概括课文主要内容的方法，培养良好的阅读习惯。

3.感受鸟儿和树之间友谊的纯真。懂得朋友之间要信守诺言，要真诚奉献。

重点

感受拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。

难点

感受鸟儿和树之间友谊的纯真。懂得朋友之间要信守诺言，要真诚奉献。

教具

课件

教学环节

师生活动

自主调控区

自主预学，提出问题

一、复习旧知，导入新课

1．听写词语：等车剩下斧头砍柴切菜煤油睁眼接近摇晃

2．导入新课

通过上一节课的学习，我们对课文的内容有了一个大致的了解，大家知道课文写了鸟儿与树的几件事吗？是哪几件事情呢？(树和鸟儿是好朋友；鸟儿给树唱歌；鸟儿历经辛苦寻找树；鸟儿再为树歌唱)今天，我们将继续来学习课文，看看作者是如何叙述这个故事的，通过这个故事，作者又要表达怎样的主题。

合作共学，解决问题

二、课文研读，突破重难

1．与同桌合作思考：这篇童话很有特色，它是通过“对话”来展开故事情节的。全文中一共写了几次对话呢？分别是哪几次？

明确：四次。第一次：鸟儿与大树的对话，第1～5自然段；第二次：鸟儿与树根的对话，第6～9自然段；第三次：鸟儿与大门的对话，第10～13自然段；第四次：鸟儿与小姑娘的对话，第14～16自然段。

2．分角色朗读鸟儿与大树的对话，教师要注意指导朗读。听的同学思考问题：这个部分所写的主要内容是什么？

明确：交代了鸟儿和树是好朋友以及他们分别的原因。这是故事的起因。

3．从哪里可以看出鸟儿与树的关系很好？

明确：“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌；树呢，天天听着鸟儿唱。”两个“天天”说明鸟儿和树朝夕相处，形影不离。

4．鸟儿要离开的时候，对树说“好的，我明年一定回来，给你唱歌；请你等着我吧”，这句话有什么作用？

明确：为下文鸟儿回来四处寻找树做铺垫。

5．进入第二次对话的学习，过渡语：鸟儿从很远很远的地方回来了，可是树却不见了，鸟儿见到了谁？

明确：树根。

6．引导学生根据树根想象，树遭遇了什么不幸？

明确：被伐木工人砍掉了。

7．请学生读鸟儿与树根的对话，并对朗读进行指导。

朗读指导：

鸟儿的询问应该是焦急的、充满疑惑的。树根的回答应该是沉重的、痛心的。

8．请学生朗读鸟儿与大门的对话，教师注意指导朗读，其他同学思考：鸟儿根据树根的回答，飞到了山谷，在山谷那里鸟儿会找到树吗？它又遇见了谁？

明确：没有找到。它遇见了大门，大门告诉它——树被卖到了村子。

9．引导学生抓住大门回答的话中的“切、做、运、卖”四个动词，体会树的不幸遭遇。

10．鸟儿飞到村子，看到的大树又是什么样子的呢？

明确：火柴已经用光了，只有火柴点燃的灯还亮着。

11．听到这个消息之后，鸟儿的表情如何？体会鸟儿的心情。

明确：“睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿”。“睁大”“盯着”“看”这一连串的动词既是鸟儿在跳跃、闪耀的灯火中确认朋友的影子，也是她再见到朋友时真情的流露，每一个动词都在平淡中表达着浓浓的深情。

12．第17自然段写：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”第19自然段写：“唱完了歌儿，鸟儿又盯着灯火看了一会儿……”，想象一下，鸟儿盯着灯火看时，它会想些什么？(学生自由回答，教师注意指导)

示例：

第17自然段，鸟儿仿佛在说：树朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了。

第19自然段，鸟儿仿佛在说：树朋友，我的歌唱完了，你听见了吗？再见了！

拓展延学，生发问题

三、课堂小结，效果强化

这篇童话主要写鸟儿为了兑现自己的诺言，千方百计地寻找自己的朋友——树，最后面对着由树做成的火柴点燃的灯火，她唱起了去年唱过的歌。文章赞美了高尚的、令人钦佩的真挚友谊，同时，也在告诫我们要保护森林资源，不能让鸟儿失去自己的朋友。

四、练习设计，巩固提升

完成本课对应训练。

板书设计

教学反思