小学数学五年级上册苏教版：认识公顷 教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

数学

年级

五

学期

秋季

课题

认识公顷

教学目标

1.使学生通过观察、计算、推理、猜想等活动，建立1公顷实际大小的表象。

2.掌握公顷和平方米之间的简单换算，结合平面图形面积公式，估计或计算相关的土地面积。3.使学生积极参与学习活动，体会数学与生活的联系，培养学生的合作意识和推理能力。

教学重难点

教学重点：

掌握公顷和平方米之间的简单换算。

教学难点：

建立1公顷实际大小的表象。

教学过程

复习导入：

想一想：我们已经学过哪些面积单位？它们的大小是怎样的？相邻两个面积单位之间的进率呢？

填入合适的面积单位

早晨，李老师走进面积约50（）的教室，看到同学们24（）的课桌上都放着封面面积约480（）的数学课本，准备开启当天的学习。

伴着放学铃声，李老师和同学们一起迈着欢快的脚步离开了占地面积约1（）的学校。

引导学生思考，发现：这里需要一个更大的面积单位。揭示课题（认识公顷）

（设计意图：复习巩固面积单位相关知识作为铺垫，引发思维冲突，揭示课题）

课堂探究：

1.明确1公顷的大小。

（课件出示）边长100米的正方形土地，面积是1公顷。

你能推算1公顷是多少平方米吗？

10000100100100×100=10000平方米即：1公顷=10000平方米

10000

100

100

公顷可以用字母表示hm2（平方百米）。即：平方厘米——平方分米——平方米———-公顷

（设计意图：明确含义，推算进率）

2.感受1公顷的大小。

估一估：

①我们教室的面积大约是50平方米，多少个教室的面积约1公顷？

学生计算得出：200个这样的教室面积大约是1公顷。

②7个同学手拉手站一排，大约是10米。像这样的4组同学围成一个正方形，面积大约就是100平方米。

多少个这样的正方形是1公顷呢？

学生计算得出：100个这样的正方形面积大约是1公顷。

比一比：

③提问：400米跑道的操场，面积比1公顷大还是小？说说理由。④你平时喜欢去什么地方？把它的面积和1公顷比一比。

（设计意图：使学生通过观察、合理猜想、推理、计算，深刻感受1公顷的大小）

3.公顷在生活中的应用

（课件出示）

山西大同云冈石窟占地面积大约5公顷。

山西平遥古城占地面积约225公顷。

北京圆明园遗址公园占地面积大约是350公顷。

南京明孝陵占地面积大约是170公顷。

杭州西湖的面积大约是566公顷。

美丽的台湾日月潭面积大约是827公顷。

小结：测量或计算像广场、公园、景区等土地面积，通常用公顷作单位。

（设计意图：使学生感受数学知识的现实意义，感受数学与生活的联系）

课堂练习：

天安门广场是世界上最大的城市广场,面积大约400000平方米,是（）公顷。

北京的故宫是世界上最大的宫殿,占地面积约72公顷,合（）平方米。

2.填入合适的面积单位

教室的黑板大约4（）

一枚邮票的面积是16（）

机场跑道的占地面积约20（）

3.张大伯家有一块平行四边形菜地,底是250米，高是160米。这块菜地有多少平方米?合多少公顷?

4.他家还有一个梯形苹果园，上底300米，下底500米，高100米。这个果园占地多少公顷？

5.小红到太原姨妈家去玩，发现姨妈家的小区共有50幢住宅楼。她简单测量了下，每幢楼长80米，宽10米。她看到小区的简介，部分内容如图，简介的内容真实吗？请给出理由。

小区占地面积：9公顷

公共设施面积：2公顷

绿化面积：大于4公顷

注：公共设施包括游乐

场、篮球场、健身房等。

（设计意图：掌握公顷和平方米之间的相互换算，综合运用所学知识，解决生活中的实际问题）

课堂总结：

今天有哪些新收获？

（预设：认识了面积单位公顷，知道了1公顷=10000平方米，学会了公顷和平方米之间的相互换算，帮张大伯和小红同学解决了他们各自的问题等。）

（设计意图：对本节内容进行梳理、总结，进一步加深理解。）

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。