初中音乐教学中学生审美能力的培养研究 .pdf

摘要：音乐是一种重要的艺术形式，它不仅可以丰富人们的精神世界，

增强道德修养，还有利于人们塑造良好的品格，形成特有的思维方式。在这个

时代，教育工作者需要更多地关注和探索音乐教学方式，以便学生更好地理解

和欣赏各种不同的音乐类型。基于此，文章建议音乐教师通过实演练来培养

学生的艺术修养和审美意识，以及提高学生的音乐审美能力，以实施有效的教

育方案。

关键词：初中音乐；审美能力；人文素养

审美培养是当今教育体系的核心内容，更是实现美育的关键。音乐教育的

发展有助于培养学生的审美能力，使学生在社会活动中充分发挥更多的功能。

在当今的教育体系中，美学课程被认为是德、智、体、美、劳综合发展的组成

部分，它在促进学生全面发展方面起到巨大的作用。音乐教师强化音乐审美的

作用，能够提升学生的审美情趣，进而塑造学生正确的价值观。

一、新课标对音乐欣赏教学中审美教育的基本要求

（一）以音乐审美为核心

2011年版《义务教育音乐课程标准》突出了“以审美为内核”的重要性；通

过音乐教育提升学生对音乐作品感知、赏析、表达和创作的能力，培养学生的

形象思维，激发学生的创新意识和提高学生的创造能力，在德智体美等方面提

升学生的人文素养。美育在素质教育中起着重要作用，音乐更是其中的关键，

它不仅是实现美育的重要途径，而且是实现中国特色社会主义的重要载体。教

师应该以学校的美育活动为基础，深度发掘中华优良传统民族文化、社会主义

革命传统文化、社会主义先进性文化，帮助学生树立正确的价值理念，增强学

生自信，实现文化强国的目标。

（二）以兴趣爱好为动力

兴趣是学生有效学习音乐的根本动力和必要前提。为了更好地满足学生的

音乐需求，教师需要调整传统的教学方法，尊重学生的意见，让学生充分了解

各种各样的文化背景，并能够更好地理解学生创作的音乐作品。这将有助于培

养学生的审美能力，帮助学生更好地掌握各种艺术表达方法，进而增强学生的

音乐修养。

（三）将音乐知识、音乐技能与审美体验有机结合

自新课标实施以来，音乐教育基础知识、专业技能与艺术审美感受的关系

一直受到广泛关注，但在现实的音乐艺术课堂教学中，教师往往无法有效地将

这三者进行融合，甚至出现了两种极端的情况：一方面，教学内容过于专业

化，没有充分考虑学生的心智发展水准和能力，过分强调了基础知识的传授，

导致学生对音乐艺术教学形成畏惧心态，认为音乐教育是一门神秘而又复杂的

课程；另一方面，教师缺乏创新思维、灵活性以及多元性。为了达到审美目

标，教师把音乐课变成了一场充满活力的游戏，让学生在轻松愉悦的气氛中得

到了丰富的声乐知识和技能，但忽略了知识传授的重要性。上述两种现象均未

真正体现“以音乐审美为核心”的理念。

在设计音乐课程时，教师应正确看待客观的学科规定性，正确处理好音乐

知识、音乐技能与审美体验之间的关系，认识到音乐作为一种特殊的艺术形

式，应该首先了解其中的组成材料，使它能够真正发挥出独特的美感。在理论

知识的讲解过程中，教师要注重对教学内容的创新，使学生乐于接受并主动学

习，例如，可以将节奏、节拍等基础知识的练习与多种游戏相结合、进行分组

比赛练习；还可以开展各种形式的小型音乐会等，让学生在快乐中掌握音乐知

识，体会到音乐学习的乐趣。同时音乐知识和技能的掌握过程归根结底是为了

充分体验音乐的魅力，二者本就是一种相互交融、相互依托的关系，知识技能

是音乐审美体验不断深入的重要支撑，是学生音乐学习能力和审美能力可持续

发展的重要保证，审美体验则是知识技能学习的最佳途径。教师只有将二者有

机结合，才能使学生真正听懂音乐，与音乐共情，逐步培养、终身发展学生的

首乐能力O

二、音乐课堂中审美能力培养的意义

音乐是一门艺术，具有形象性、主体性以及审美性的特点，是真、善、美

的结晶。学生认识并了解艺术的价值，有助于学生从中发现艺术之美，感受艺

术给人带来的愉悦。如何更好地发现艺术的价值，在于学生的审美能力。因

此，教师在音乐课堂中要提高学生的审美能力，这不仅能丰富学生的音乐知

识，提高学生的音乐技能，还能使学生学会认识美、发现美、感受美。

三、音乐审美教学的基本原则

（一）欣赏性原则

艺术既是抽象的又是具体的，它的美需要去挖掘，去欣赏。在初中音乐教

学课堂中，教师需要关注通过运用何种方式让学生欣赏音乐之美，比如对摇滚

乐，学