岳麓版历史教案.docxVIP

岳麓版历史教案

课标内容：

1．知道公元前221年秦兼并六国，实现了国家的统一。

2．了解秦兼并六国和秦始皇加强中心集权的史实，探讨统一国家建立的意义。

教学目标：

1．学问与力量：

学问：秦灭六国及其意义中心集权制度的建立书同文，车同轨统一货币、度量衡焚书坑儒修建万里长城秦朝的疆域力量：

（1）通过指导学生阅读课文，归纳秦稳固统一的各项措施，培育学生的阅读力量、综合概括力量和综合分析历史问题的力量。

（2）通过指导学生自己设计或制作秦朝疆域的简便口诀或图表，培育学生的动手力量和创新力量。

2．过程与方法：

在课堂上，教师引导学生看文字、图片、录像等资料，让学生感知秦始皇统一全国和稳固统一的措施的史实，对相关问题进展思索与争论，并设计或制作秦朝疆域口诀或图表。让学生学会通过多种途径猎取并处理历史信息，多角度多层次地探究历史问题和解决历史问题的方法，培育学生自主探究、合作学习的良好习惯。

3．情感态度与价值观：

（1）通过本课的学习，使学生熟悉到秦的统一是历史进展的必定趋势。

（2）熟悉到秦始皇是中国古代一位雄才大概的封建帝王，他所实行的一系列稳固统一的措施，对以后的中国历史产生了深远影响。

（3）使学生懂得，专制与民主是肯定历史时期的产物，培育学生形成正确的唯物史观、积极进取的精神和树立维护国家统一的坚决信念。

重点难点分析：

1．重点：秦王扫六合和秦朝稳固统一的措施

2．难点：君主专制中心集权制度的概念与作用

教法选择：运用多媒体，进展问题探究争论式教学

学法引导：合作、争论学习法

课堂组织形式：面对全体学生，创设轻松、和谐的学习气氛，表达“先学后教”、“以生为本”。

课程资源开发利用：制作多媒体课件，增加授课效果。

课前预备：学生预习，查学习资料。

教学设计：

（导入新课）

师：战国时期，战国七雄割据混战，不断兼并，给人民带来极大的苦痛和灾难。渴望完毕割据战斗，实现国家的统一，已成为当时各族人民的剧烈愿望。由诸侯割据向统一的封建国家进展，成为历史的必定趋势。那么，在七国中，哪一个诸侯国最终实现国家的统一呢？（生答：秦。）今日，我们就来学习秦是怎样统一中国的。

（新知教学）

一、秦王扫六合

1．秦统一的历史条件

师：指导学生阅读课文相关内容，分组争论秦统一的历史条件。

生：各组推出代表回答下列问题。

师：综合学生答复的要点作出点评归纳总结。

2．秦统一的经过

师：秦王嬴政亲政后，开头周密部署统一六国的战斗，一方面用贿买、离间等手段，分化瓦解六国，另一方面实行了远交近攻的正确策略，各个击破。（多媒体展现战国形势图和秦灭六国的经过，重点要求学生记住三个要点：（1）人物：嬴政；（2）时间：公元前221年；（3）都城：咸阳。）

师：公元前221年，秦尽灭六国，实现了统一，偏处西方一隅的秦国历史完毕了，统一的秦朝的历史开头了。这是旷古未有的宏大创举，对我国历史进展具有极其深远的影响。

3．秦统一的意义

师：同学们请答复秦统一有什么历史意义？

生：各组学生积极答复，相互补充，共同完善。

师：归纳总结，安排学生争论：你能否描绘一下课本上嬴政的画像？秦统一是嬴政一个人的功绩吗？

生答师补充：联系秦统一的历史条件，指出，秦王嬴政的功绩只是实现统一的因素之一，秦统一的因素是多方面的，但作为封建时代的政治家，秦王嬴政顺应历史潮流，在完成统一中所起的作用，应赐予充分确定。

师：以上我们探讨了秦统一中国的历史条件、经过和意义，那么，下面我们来探讨秦始皇统一中国与我们今日解决xx问题有什么联系？（教师指导学生从统一对一个国家经济、政治、文化等各方面的影响以及今日我们解决xx问题的方式方法等角度来探讨这一问题。）

师过渡：秦王嬴政在历史上的功绩不仅仅是灭了六国，完成了国家的统一，而且还在于他在完成了统一之后，为稳固统一制订和推行了一系列影响深远的`重大措施。下面，分别请四个组的同学对秦朝稳固统一的措施进展归纳总结。

二、中心集权制度的建立（第一组学生探究争论）

师：指导第一组学生阅读课文，和学生探讨君主专制中心集权制度的概念，并向学生依次提出以下问题。

1．秦朝建立君主专制中心集权制度包括哪些内