高中语文 第八单元 第15课《子夜》——吴老太爷进城说课稿 新人教版选修中国小说欣赏.docx

高中语文第八单元第15课《子夜》——吴老太爷进城说课稿新人教版选修中国小说欣赏

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设计思路

结合高中生的认知水平及语文课程要求，本节课以《子夜》中“吴老太爷进城”这一章节为教学内容，通过以下步骤进行教学设计：

1.导入新课，激发学生兴趣，回顾上一课内容，引入本节课主题。

2.精读文本，分析吴老太爷的形象，引导学生理解其在小说中的象征意义。

3.挖掘文本背后的社会背景，让学生了解20世纪30年代中国社会的复杂面貌。

4.分析作者的创作手法，如对比、讽刺等，提升学生对文学鉴赏能力。

5.课堂讨论，引导学生发表对吴老太爷形象及小说主题的理解和看法。

6.总结本节课要点，布置课后作业，巩固所学内容。

核心素养目标分析

1.文化传承与理解：通过学习《子夜》中“吴老太爷进城”章节，使学生深入理解20世纪30年代中国社会变迁及其对人物命运的影响，增强对中华民族传统文化的认识与传承。

2.思维发展与提升：培养学生分析人物形象、理解象征意义的能力，提升逻辑思维和批判性思维。

3.审美鉴赏与创造：引导学生领略文学作品的审美价值，培养对小说艺术特点的鉴赏力，激发创作灵感。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已具备一定的文学常识，了解小说的基本要素和结构。

-学生在之前的学习中接触过一些现代文学作品，对文学作品的背景和主题有一定的了解。

-学生已经学习过相关的人物形象分析方法，能够对人物性格进行初步分析。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对具有时代背景的文学作品充满好奇，对《子夜》这样的经典作品感兴趣。

-学生具备一定的阅读理解能力，能够跟随教师引导深入分析文本。

-学生在学习风格上偏好互动式学习，喜欢通过讨论、分享来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对20世纪30年代的社会背景缺乏深入了解，需要教师在课堂上进行补充。

-学生在分析人物形象时可能难以把握象征意义，需要教师引导和讲解。

-学生在理解小说的主题和深层含义时可能会感到抽象，需要通过具体的案例分析来辅助理解。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解吴老太爷形象的形成及其在小说中的意义，帮助学生理解文本。

2.讨论法：组织学生就吴老太爷的形象及小说主题进行小组讨论，促进深入思考和交流。

3.案例分析法：选取小说中的关键片段进行详细分析，引导学生把握人物性格和作品主题。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示吴老太爷的形象演变，以及相关历史背景资料。

2.视频辅助：播放与小说内容相关的短片，帮助学生更好地理解时代背景。

3.网络资源：利用网络资源，提供更多关于茅盾及《子夜》的资料，丰富教学内容。

教学过程

1.导入新课

-（教师）同学们好，上节课我们一起学习了《子夜》这部小说的背景和概要，今天我们将深入探讨小说中一个重要的章节——“吴老太爷进城”。请大家回忆一下，我们在上一课中提到了哪些关键信息？

-（学生）回答（如：小说的背景、主要人物、时代特征等）。

2.文本阅读与感知

-（教师）接下来，请大家拿出《子夜》课本，我们一起阅读“吴老太爷进城”这一章节。请大家注意，在阅读过程中，标记出你觉得重要的句子或者段落，并思考这些内容在小说中起到了什么作用。

-（学生）阅读文本，标记并思考。

3.人物形象分析

-（教师）现在，我想请大家分享一下你们在阅读中标记的内容。我们先来讨论吴老太爷的形象。请大家描述一下吴老太爷给你留下的印象，他是怎样的一个人？

-（学生）分享自己的理解和感受。

-（教师）很好，大家提到了吴老太爷的保守、落后、恐惧等特征。接下来，我们具体分析一下，作者是如何通过描写吴老太爷的行为、语言和内心活动来塑造这一形象的。

4.课文主旨内容探究

-（教师）现在，我们来看一看这一章节的主旨。请大家思考，吴老太爷进城这一事件在小说中有什么象征意义？它反映了什么样的社会现实？

-（学生）思考并回答。

-（教师）正确，吴老太爷进城不仅是一个人物的经历，它象征着封建势力在面对现代文明的冲击时的困惑和挣扎。这一事件反映了20世纪30年代中国社会转型期的复杂性和矛盾。

5.创作手法分析

-（教师）接下来，我们来看看作者在这一章节中运用了哪些创作手法。请大家找出一些明显的对比和讽刺的例子，并分析它们的效果。

-（学生）找出例子并进行分析。

-（教师）很好，通过这些对比和讽刺，作者加深了对封建势力的批判，同时也增加了小说的艺术魅力。

6.课堂讨论与互动

-（教师）现在，我想请大家进行一个小组讨论。请大家分成小组，讨论以下问题：吴老太爷的形象对小说的整体主题有什么样的贡献？你们认为小说想要传达给读者