小学信息技术第三册 第19课带变量的过程说课稿 北京版.docx

小学信息技术第三册第19课带变量的过程说课稿北京版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容

本节课为小学信息技术第三册第19课《带变量的过程》，教学内容主要包括以下两部分：

1.变量的概念及使用：介绍变量的定义、作用和分类，使学生了解变量在编程过程中的重要性，并学会在程序中声明和使用变量。

2.带变量的过程编写：以具体实例为例，教授如何将带变量的过程应用于编程中，让学生掌握带变量的过程的基本结构和编写方法，培养学生运用变量解决问题的能力。

二、核心素养目标

1.信息意识：培养学生主动获取信息、分析信息和利用信息的意识，使其能够理解变量在编程中的重要性，并能够主动运用变量解决实际问题。

2.计算思维：通过学习带变量的过程，发展学生的计算思维，使其能够运用逻辑推理和抽象思维，设计出具有良好结构的程序。

3.信息伦理：教育学生在使用信息技术时，遵守相关法律法规，尊重他人隐私，培养良好的信息伦理素养。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-变量的声明与赋值：明确变量在使用前的声明过程，以及如何给变量赋值。例如，通过讲解和演示如何在程序中声明一个整型变量`age`并赋值为`10`，强调变量声明和赋值的基本语法。

-带变量的过程编写：教授学生如何将变量应用到过程中，例如编写一个名为`printAge`的过程，该过程接受一个变量`age`作为参数，并打印出相应的年龄信息，强调过程定义和变量传递的重要性。

2.教学难点

-变量作用域的理解：学生可能难以理解变量作用域的概念，即变量在程序中的有效范围。例如，解释在过程内部声明的变量只在该过程内部有效，而在过程外部声明的变量则可以在整个程序中使用。

-变量类型匹配：学生在使用变量时可能会遇到类型不匹配的问题，比如尝试将一个字符串赋值给一个整型变量。需要通过实例，如声明一个整型变量`number`并尝试赋值字符串`twenty`，来解释类型匹配的重要性，并指导学生如何正确处理类型转换。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备《小学信息技术第三册》教材，以便于跟随课堂进度学习和实践。

2.辅助材料：准备相关的PPT演示文稿，包括变量声明与赋值、过程定义与调用等示例代码，以及编程环境软件，以便于直观展示和操作。

3.实验器材：如需上机操作，提前检查计算机设备是否正常运行，并安装必要的编程软件。

4.教室布置：将学生分为若干小组，每组配备一台计算机，以便于分组讨论和实验操作。

五、教学过程

一、导入新课

1.引导学生回顾上一节课的内容，提问：“同学们，上一节课我们学习了什么？谁能告诉我过程是什么？”

2.学生回答后，总结并引出本节课的主题：“今天我们将学习带变量的过程，了解变量在编程中的应用。”

二、探究变量概念

1.显示教材第19课的相关内容，提问：“什么是变量？它在编程中有什么作用？”

2.学生阅读教材并思考，然后回答问题。

3.教师总结变量的定义、作用和分类，强调变量在编程中的重要性。

三、学习变量声明与赋值

1.通过PPT展示变量声明与赋值的示例，提问：“同学们，谁能告诉我在编程中如何声明一个变量？如何给变量赋值？”

2.学生跟随教师一起朗读教材中的相关内容，并尝试回答问题。

3.教师解释变量声明与赋值的语法，强调类型匹配的重要性。

4.学生在计算机上实践声明和赋值操作，教师巡回指导。

四、探究带变量的过程编写

1.向学生介绍带变量的过程的概念，提问：“同学们，什么是带变量的过程？它与不带变量的过程有什么区别？”

2.学生阅读教材中的实例，理解带变量的过程的结构。

3.教师通过PPT展示带变量的过程编写的步骤，引导学生分析过程定义、参数传递和过程调用。

4.学生分组讨论，尝试编写一个简单的带变量的过程，教师巡回指导。

五、实例分析与编程实践

1.教师展示一个具体的编程实例，如编写一个计算圆面积的程序，提问：“同学们，我们如何利用带变量的过程来实现这个功能？”

2.学生阅读教材中的实例，理解带变量的过程在解决问题中的应用。

3.教师指导学生在计算机上实际操作，编写计算圆面积的程序，强调变量声明、过程定义和调用。

4.学生展示自己的程序，教师点评并给出建议。

六、课堂小结

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：“同学们，今天我们学习了什么？谁能总结一下？”

2.学生回答问题，教师总结本节课的重点内容。

七、课后作业与拓展

1.布置课后作业：编写一个带变量的过程，实现输入一个整数，输出它的阶乘。

2.鼓励学生课后进行拓展学习，如探索更多关于变量和过程的应用实例。

八、课堂反馈与评价

1.教师提问：“同学们，你们对本节课的学习有什么收获？还有什么疑问？”

2.学