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冀少版八年级上册第3单元《中国民歌》教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

冀少版八年级上册第3单元《中国民歌》教学设计

设计意图

《中国民歌》这一章节的教学设计旨在让学生通过对冀少版八年级上册第3单元的学习，深入了解中国民歌的起源、发展及其在各个地区的特色。通过对比分析不同地区的民歌，使学生掌握音乐元素与地域文化的联系，培养他们的音乐审美能力和文化素养。同时，结合课本中的典型曲目，指导学生学唱并理解民歌背后的历史背景和民间故事，增强他们对中华民族优秀传统文化的认同感。此外，通过课堂互动和小组合作，激发学生的参与热情，提高他们的团队协作能力和音乐表现力。

核心素养目标

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的音乐知识，如音阶、节奏和简单的乐理，通过前两个单元的学习，对中国音乐有了初步的认识。他们也对冀少版教材中提到的部分民歌有了一定的了解和接触。

2.八年级学生正处于青春期，对新鲜事物充满好奇，对音乐有着浓厚的兴趣，尤其是对自己文化背景下的民歌有一定的亲切感。他们具备一定的团队合作能力和表现欲望，但在深入理解和表达音乐情感方面尚需引导和提升。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括对民歌背后文化内涵的理解、音乐技巧的掌握以及不同地区民歌特色的区分。此外，对于音乐风格和表现手法的多样性，学生可能需要更多的时间和指导来消化吸收。在学唱过程中，对音准和节奏的把握也可能成为部分学生的难题。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《冀少版八年级上册音乐》第3单元《中国民歌》的相关教材，包含所选民歌的乐谱和背景资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的音频文件，包括不同地区的典型民歌示例，以及介绍民歌历史和特色的文化视频资料。

3.教学器材：配置足够的音响设备，用于播放音频和视频资源，保证音质清晰，便于学生聆听和分析。

4.教室布置：将教室划分为学习区域和表演区域，便于学生进行小组讨论和民歌演唱实践。设置多媒体展示区，以便展示辅助教学材料。

教学过程

1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：通过播放一段中国各地民歌的剪辑，让学生初步感受不同地域的音乐特色，提出问题：“你能分辨出这些歌曲来自哪些地方吗？”

回顾旧知：简要回顾上一单元学习的音乐知识，如音阶、节奏等，为新课的学习做好铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）：

讲解新知：介绍本节课的主题——《中国民歌》，讲解民歌的起源、发展及其在不同地区的特点。

举例说明：选取课本中的典型民歌，如《茉莉花》、《康定情歌》等，分析其音乐元素和背后的文化故事。

互动探究：组织学生进行小组讨论，探讨不同地区民歌的特色，引导学生从地理、历史、民俗等方面进行分析。

3.巩固练习（约15分钟）：

学生活动：让学生分组学唱所选民歌，注意音准、节奏和情感的表达。

教师指导：巡回指导，针对学生的演唱进行点评，及时纠正错误，并给予鼓励和指导。

4.课堂小结（约5分钟）：

总结本节课的学习内容，强调民歌在中国音乐文化中的地位和作用。

鼓励学生课后自主探索其他地区的民歌，提高音乐素养。

5.作业布置：

让学生选择一首自己喜欢的民歌，了解其背景故事，并在下节课分享。

完成课本第3单元的相关练习，巩固所学知识。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-推荐阅读《中国民间音乐概述》，了解中国民歌的历史演变和分类。

-引导学生阅读《中国民族器乐介绍》，掌握不同民族乐器的特点及其在民歌中的应用。

-提供中国各地民歌精选集，让学生在课后欣赏，感受各地民歌的独特魅力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-布置研究性学习任务，要求学生选择一个地区的民歌，深入调查其产生背景、音乐特色和文化内涵，并以报告或展示的形式分享成果。

-组织学生参观当地的音乐会、民族乐团演出，实地感受民歌的魅力，了解民族音乐在现代的发展。

-鼓励学生参与学校或社区的音乐活动，如合唱团、民族乐队等，将所学知识应用于实践，提高音乐素养和表现力。

板书设计

①知识点：

-中国民歌的起源与发展

-不同地区的民歌特色

-民歌的音乐元素分析

②关键词：

-起源、发展、地区特色、音乐元素

-茉莉花、康定情歌、山歌、小调

③重点句：

-民歌是民间音乐的精华，承载着丰富的历史文化信息。

-地理环境、民俗风情对民歌的形成和发展产生重要影响。

-分析民歌的音乐元素，能帮助我们更好地理解和欣赏其艺术魅力。

反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在教学中融入了多媒体资源，如音频和视频，使学生对民歌的体验更加直观和生动。

2.通过小组合作探究，鼓励学生主动发现和学习民歌背后的文化内涵，增强了学生的自主学习能力。

（二）存在主要问题

1.