2024-2025学年统编版初中语文九年级（上）教案 第五单元第21课《创造宣言》（第2课时）.docx

创造宣言

第二课时

一、导入新课

上节课，我们整体感知了陶行知的《创造宣言》，这节课，我们就来分析一下作者是怎样来论证“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”这一观点的。

二、合作探究

（一）研读第三部分

1.联系本单元前面三篇课文，思考课文第三部分的论证方式与哪一篇相同。

明确：与《中国人失掉自信力了吗》相同，通过驳论达到立论的目的。

2.作者在第三部分中批驳了哪几种“不能创造”的错误观点？

明确：作者所批驳的“不能创造”的错误观点是：①环境太平凡；②生活太单调；③年纪太小；④太无能；⑤山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已。

3.作者是怎样进行批驳的？这样批驳有什么好处？最终得出了什么结论？

明确：作者主要运用典型事例结合名言警句讲道理来进行批驳。作者旁征博引，运用了古今中外大量事例来驳斥对方，证明自己。事例典型，具有说服力，道理又讲得充分，澄清了人们的错误认识，自然驳倒对方观点，既增强了文章的可信度，又让文章气势充沛。

得出的结论是：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。

（二）研读第四部分

1.第12段告诉我们什么观点？

明确：不要轻视点滴的创造。

2.写东山樵夫的故事有什么作用呢？

明确：这是比喻论证，作者用“东山樵夫”喻指没有创造之心的教师，以树苗茅草喻指学生，指出没有创造之心的教师，既不能发现学生的价值，也不能给予他们更好的指导，最后只能毁灭他们，揭示了失去创造力的可怕之处，鼓励教育者要保护和培育学生的创造力，从反面论述了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”这一观点。

3.文章最后一段引用罗丹的话有何作用？

明确：引用罗丹的话，回扣开头所举画家罗丹的事例，再次大声发出宣言：生命不息，创造不止，终能让创造在中国的大地上开花结果，成为森林。这样进一步正面阐明人人能创造的观点，深化了课文的论证，使文章的中心论点更加鲜明突出，论证结构更加严密。

（三）品味哲理语句，品味文本特色语言

1.本文有许多哲理性句子，请你找出几句，说说你对它们的理解。

（1）创造主未完成之工作，我们接过来，继续创造。

明确：在未有人之前，世界因循一定的规律进行创造，人也是世界的创造物之一，人如今所为同样也是创造，和世界的创造所不同的是，我们的创造虽然必须服从世界创造的规律，但也在某种程度上服从着我们自身的意志。

（2）在一个集体当中，每一个活人之塑像，是这个人来一刀，那个人来一刀，有时是万刀齐发。

明确：人是不能离开群体独自成长的，因为，每一个人都注定了他的“社会性”本质，正是如此，一个人的塑成，是集体塑造的力量，“活人塑像”的比喻是极度形象恰当的。

2.品味文章语言，分析所用修辞手法及其作用。

（1）第4段：“活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，刀法如果用得不对，可以万像同毁；刀法如果用得对，则一笔下去，画龙点睛。”这句话怎么理解？

明确：“刀法”比喻教育方法。“万像”比喻众多教育对象。“画龙点睛”比喻使众多教育对象成才。全句的意思是：教育方法不当，可能使众多受教育者被毁；教育方法得当，可以使众多受教育者成才。这句话采用比喻论证的方法，生动形象地论述了教育者创造值得自己崇拜之创造理论和创造技术（即教育方法）对培养学生的重要性。

（2）第10段：“当英雄无用武之地，他除了大无畏之斧，还得有智慧之剑，金刚之信念与意志，才能开出一条生路。”这里所用的几个比喻分别比喻什么？这句话怎么理解？

明确：作者把“勇气”比作“斧”，把“智慧”比作“剑”，把“信念”和“意志”比作“金刚”。论述了当一个人陷入绝境，走投无路时，只有兼具勇气、智慧、信念与意志，才能使人绝处逢生，闯出一条生路。

（3）第6段：“但是就在监牢中，产生了《易经》之卦辞，产生了《正气歌》，产生了苏联的国歌，产生了《尼赫鲁自传》。”

明确：排比。强调在单调的恶劣环境中一样可以创造出惊世之作。

（4）第10段：“遭遇八十一难之玄奘，毕竟取得佛经；粮水断绝、众叛亲离之哥伦布，毕竟发现了美洲；冻饿病三重压迫下之莫扎尔特，毕竟写出了《安魂曲》。”

明确：排比。强调有志者排除万难也可取得巨大成就。

（5）第16段：“汗干了，血干了，热情干了，僵了，死了。”

明确：排比。强调没有创造力就如同没有了生命力。

三、问题探究

1.从文中我们可以看到作者的感情是怎样的？哪些句子明显表明了作者的感情？

明确：作者渴望创造，热切呼唤创造。“创造之神！你回来呀！”“只要你肯回来，我们愿意把一切——我们的汗，我们的血，我们的心，我们的生命——都献给你。”“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林”。

2.文章批驳了五种人们常说的不能创造的借口，作者是用什么方法来批驳的？

明确：作者分别列举了多个反例来反驳这五种观点：平凡无过于白纸