小数的读写（教学设计）-2023-2024学年四年级下册数学人教版.docxVIP

小数的读写（教学设计）-2023-2024学年四年级下册数学人教版

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“小数的读写（教学设计）-2023-2024学年四年级下册数学人教版”

本节课选自人教版四年级下册数学教材第二章《小数的意义和性质》中的第一课时。教材以小数的概念引入，重点讲解了小数的读写方法，包括小数点的读写、小数部分的读写以及小数的整数部分和小数部分的读写顺序。通过生动的实例和练习，帮助学生掌握小数的读写技巧，为后续学习小数的运算和性质打下基础。教学内容与学生的生活实际紧密相连，易于激发学生的学习兴趣。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的数学抽象和逻辑思维能力，通过小数的读写训练，提升学生的数学语言表达能力。具体核心素养目标包括：发展学生数感，理解小数的结构，能够正确读写小数，形成对数学符号的敏感和认识；锻炼学生的逻辑思维，通过比较、分析小数的读写规则，培养推理和解决问题的能力；增强学生的自主学习能力，通过小组合作和探究活动，激发学习兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在三年级时已经学习了整数的读写，对数字的基本概念有了一定的理解。此外，他们可能已经接触过一些简单的小数概念，如价格中的小数表示，但对于小数的系统学习和读写方法可能不太熟悉。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级的学生对新鲜事物充满好奇心，喜欢通过游戏和活动来学习新知识。他们在数学学习中具有一定的逻辑思维和分析能力，但个别学生的学习风格可能更倾向于直观和动手操作。小组合作学习能够激发他们的学习兴趣，提高参与度。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能会混淆小数点前后的读写规则，特别是在小数点后的数字读写上。

-对于小数点读作“点”的理解可能会产生混淆。

-在没有直观辅助的情况下，学生可能难以理解小数的大小比较和位数概念。

-对于小数中零的读写方法可能不够明确，如小数点后的连续零如何读写。

教学资源准备

1.教材：提前发放人教版四年级下册数学教材，确保每位学生都具备学习资料。

2.辅助材料：准备小数读写相关的PPT演示，以及小数点和小数部分的图表示例。

3.教学工具：准备计数器、小数模型等直观教具，帮助学生理解小数的概念。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的学习材料，以便学生合作学习。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一些生活中的小数，如温度计上的温度、商品价格等，引发学生对小数的关注，提问：“你们在哪里见过小数？它们有什么特点？”

-回顾旧知：请学生回顾整数的读写方法，如多位数的读法，为小数的读写打下基础。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细讲解小数的概念，小数点的读写方法，小数部分的读写顺序，以及小数的整数部分和小数部分的区分。

-举例说明：通过具体例子，如3.25，展示如何读写小数，强调小数点的读法和小数部分的逐位读写。

-互动探究：将学生分成小组，每组分配几个小数，让学生讨论如何读写这些小数，并在班上分享讨论结果。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生独立完成小数读写练习题，如将给定的小数正确地写出来，或读出给定的小数。

-教师指导：在学生练习过程中，教师巡回指导，帮助学生纠正读写中的错误，解答学生的疑问。

4.应用拓展（约15分钟）

-应用练习：提供一些实际情境，如购物找零、温度转换等，让学生运用所学的小数读写知识解决问题。

-小组交流：学生分小组讨论在解决问题时遇到的小数读写问题，分享解决问题的策略。

5.总结反馈（约5分钟）

-学生总结：邀请几名学生总结本节课学到的内容，分享自己的学习心得。

-教师反馈：教师对学生的学习情况进行反馈，指出做得好的地方和需要改进的地方，布置课后作业。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.学生能够正确读写小数，包括小数点的读法和小数部分的逐位读写，掌握了小数的读写规则。

2.学生通过举例和练习，能够理解小数的结构，区分整数部分和小数部分，并在读写过程中保持正确的顺序。

3.学生在小组讨论和互动探究中，提高了合作意识和沟通能力，能够有效地表达自己的思考过程和解题策略。

4.学生能够将所学的小数读写知识应用到实际情境中，如解决购物找零、温度转换等问题，增强了数学应用能力。

5.学生通过课后作业和巩固练习，加深了对小数读写知识的理解和记忆，能够在不同情境中灵活运用所学知识。

6.学生在学习过程中，逐渐形成了对数学符号的敏感和认识，提高了数感，为后续学习小数的运算和性质打下了坚实的基础。

7.学生的逻辑思维和分析能力得到了锻炼，能够通过比较、分析小数的读写规则，进行推理和解决问题。