12.光的传播（教案）（表格式）人教鄂教版五年级科学上册.pdf

人教鄂教版五年级上册《光》单元12.光的传播教学设计

单元《光》课题12.光的传播课时1

核心

3.物质的运动与相互作用

概念

3.3声音与光的传播

学

5～6年级④知道来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，能使人们看到光源或者该物体。

内容

⑤知道光在空气中沿直线传播。

要求

科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）

探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）

科学观念

教学1.知道光源是自身能发光的物体，能识别哪些是光源，哪些不是光源。

目标2.知道光在空气中沿直线传播。

科学思维

1.能基于所学知识和视频中的各种光现象，提出可探究的科学问题。

探究实践

能设计验证光传播的实验，找出证据，发现光传播的路线是直线。

态度责任

表现出对光现象研究的兴趣。

教学本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。

重点知道光在空气中沿直线传播。

教学学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？

难点能设计验证光传播的实验，找出证据，发现光传播的路线是直线。

教学教师：1.爱牛课件优化教师：2.演示材料：激光笔、喷水壶、玻璃箱、水、牛奶、厚玻璃

准备学生：橡皮筋、剪刀、纸筒等；学生活动手册。

教学过程

教学环节教学活动设计思路教学备注

1.谈话：我们生活的世界五光十色，有各种各样的光现从欣赏光的舞台，引发学生对

象。因为有光，才有这个色彩斑斓的世界。光的好奇，进而深入思考与探

一、聚焦问题：

2.提问：你想研究光的哪些奥秘？究。

（预设5分钟）

3.谈话：提出问题是我们科学探究中非常重要的一步。

本单元我们将研究光的世界。

光的分类

科学实践

1.提问：哪些物体自身能发光？学生试着给光源分类，比较分

1.光的分类

2.讲解：这些物体都有一个共同点，那就是它们可以自析过程中，明确分类依据，教

（预设5分钟）

己发光。像这些能自身发光的物体我们称之为光源师适时引导学生对月亮是否是

3.有的物体成为光源是需要一定的条件，如蜡烛、台灯光源展开讨论，进一步完善对

4.出示图片，试着将这些光源分类光源概念的理解。

来自大自然的光源，称之为自然光源，人为控制的光

源，称之为人造光源。可以依据这样的标准进行分类。

光是怎样传播的

2.光的传播路径

实证方法一：用带孔的纸板、手电筒验证

（预设25分钟）

1.试着把你的猜想画一画，并交流如何进一步实证？在学生小组合作交流的基础

2.出示：手电筒、三块带孔纸板，我们该怎么做？上，引导学生自主合作探究，

怎样做，眼睛才能通过3张带孔板的小孔看到光斑呢？通过挪动纸卡的位置不断观察

任意移动一张卡片，调整后还能看到手电筒投到纸板上光的传播路径。

的光斑吗？

3.学生交流并操作实证：通过实验与观察，我们发现手