8.固体也热胀冷缩吗（教案）（表格式）人教鄂教版四年级科学上册.pdf

人教版四年级上册《加热与冷却》单元8.固体也热胀冷缩吗教学设计

单元《加热与冷却》课题8.固体也热胀冷缩吗课时1

核心

固体一般具有热胀冷缩的性质

概念

学习探究固体受热遇冷的变化的科学实践活动，得出固体一般具有热胀冷缩性质的结论。

内容

及要

求

科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）

探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）

科学观念

教学1.能描述固体一般有热胀冷缩的性质。

目标2.能在好奇心的驱使下，对探究固体热胀冷缩的现象表现出兴趣。

科学思维

1.能举例说出在生产和生活中与固体热胀冷缩性质有关的现象，或利用固体热胀冷缩的性质解决问题的实例。

探究实践

能够设计实验，研究铜球、铝棒以及其他金属受热遇冷的变化，并能观察和记录实验现象。

态度责任

能接纳他人的观点，完善自己的探究；面对有说服力的证据时，能调整自己的观点。

教学本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。

重点固体一般具有热胀冷缩的性质。

教学学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？

难点固体受热遇冷发生的变化。

教师：铜球、配套的金属环、酒精灯、火柴，每组1份，铝棒、铁棒等金属棒、简单电路、铁架台、酒精灯、火柴，

教学

每组1份。

准备

学生：学生活动手册、铅笔等。

教学过程

教学环节教学活动设计思路教学备注

教师自我介绍：

上课仪式同学们好

一、聚焦1.导入

问题：固提出问题：引出本课的科学实践活动，

体受热遇铁道上的钢轨看起来十分平整，其实每两根钢轨之间都能够很好地激发学生的探究兴

冷后会出有缝隙。工人施工的时候为什么不把它们连接紧密？趣。引导学生就此问题充分表达

现什么变钢轨也会热胀冷缩吗？自己的想法。准备实验

化（预设2.学生交流讨论。器材

10分钟）3.交流小组讨论想法。

1.提出问题：

铁轨是固体，固体也有热胀冷缩的性质吗？启发学生围绕固体是否有热

二、探索:固体受热遇冷会有什么变化？胀冷缩性质的问题，提出自己

固体受热我们的观点和理由是什么？观点，并简要阐述理由。

遇冷有变2.研究铜球是否有热胀冷缩的性质。

化吗（预（1）教师演示说明:这是一个刚好能通过这个金属环先做好实验环节的预测，然

设25分铜球（证明铜球的直径小于圆环）。后再实验，最后得出铜球是否有

钟）提出问题引导实验：热胀冷缩性质的结论。

如果用这个铜球和金属环做实验，看铜球是否热胀冷

缩，怎么做？

实验中观察什么现象？

（2）在学生讨论的基础上，明确实验方法和注意事学生进行实验操作时，要按

项：照规范使用酒精灯，如一旦发生

用酒精灯把铜球加热两三分钟，观察这时铜球能不能通问题要及时用湿毛巾盖灭，千万

过金属环。