品千古风流人物之苏轼教学设计.doc

品千古风流人物之苏轼教学设计

教学内容

《饮湖上初晴后雨》《六月二十七日望湖楼醉书》《浣溪沙》《念奴娇赤壁怀古》《定风波》《临江仙》

教学目标

有感情的朗读古诗，读出诗词的节奏和韵味。

通过注释，查阅资料，自我感悟等方法，明白古诗大意

帮助学生理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会作者表达的思想感情。

体会诗词的意境，借助语言文字，充分展开想象，感悟诗词的美，激发学生对大自然、对中国古诗词的热爱与赞美之情。

教学重点

想诗境悟诗意品诗韵

教学难点

体会苏轼在不同人生阶段，不同背景下的情感变化

教学过程

导入并揭题《六月二十七日望湖楼醉书》

介绍苏轼。（2020年是紫荆城建成600年，因此故宫推出一系列展览活动，其中最引人关注的是“千古风流人物——苏轼主题书画特展”。“千古风流人物”出自苏轼《念奴娇赤壁怀古》中的千古名句“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”。何为千古风流人物？就是在中国文化灿若星辰的史诗中，苏轼是那熠熠发光的星辰。莎士比亚曾说过“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”，对于中国人来说，14亿中国人心中就有14亿个苏东坡。同学们，谁能说一说你心目中的苏东坡？生（回答）。苏轼不仅才华横溢，而且做官的足迹遍布祖国的大江南北，今天老师带着大家来到他曾经的做官之地——杭州。在我们所学过的古诗中，哪首古诗是苏轼在杭州时所写的？生：《饮湖上初晴后雨》。这首古诗描绘了西湖在晴天和雨天的不同景色，表达了诗人对西湖不同美景的赞叹。今天我们来学习另一首古诗《六月二十七日望湖楼醉书》，思考两首古诗表达的情感是否相同呢？解释题目：六月二十七日（宋神宗熙宁五年1072年6月27日）。简介望湖楼，“醉书”是什么意思？

出示课件，教师配乐朗读古诗，指名读。

解释“翻墨”“跳珠”“卷地风”“水如天”。

通过解释这几个词语，让我们对古诗有了进一步了解。这首古诗重点写的是什么？作者在写景时，抓住什么特点来写的？（景物多，变化快，动态多）

《六月二十七日望湖楼醉书》每句诗都是一幅画，说说你“看”到了怎样的画面（乌云密布图，大雨倾盆图，风起云涌图，水天一色图）

根据每句诗所呈现的画面，体会诗人的情感。

三．感悟《浣溪沙》

1.课件出示《浣溪沙》，音频朗读。指名读，齐读，男女生读。

2.学生自由朗读古诗，根据注释理解古诗的意思。

3.思考：《浣溪沙》和《六月二十七日望湖楼醉书》《饮湖上初晴后雨》，诗人在表达情感方面，有何不同？从哪些句子可以看出。

4.《浣溪沙》这首古诗，上阙写景，下阙议论。上阙写景中，哪句写出了作者悲凉的心情？（暮雨潇潇和子规哀鸣。雨声和杜鹃都是暮春时节的季节特征，这两种声音都比较凄厉，同同时也是作者贬官期间的心情写照。）小组讨论。

通过“溪水西流”之场景，感悟到：光阴犹如昼夜不停地流水，匆匆向东驶去一步不复返，青春对于人生来说只有一次。然而从某种意义讲来讲，人未始不可以老当益壮，自强不息的精神，往往也能换发青春的光彩，这也是对生活对未来的向往和追求，也是对青春活力的召唤。

5.黄州，是苏轼人生的最低谷，也正是这一段日子，苏轼终于成了苏东坡，他进入了一生创作中的巅峰时刻。在这里，他彻底地脱胎换骨，对儒释道三家的思想精华进行了融会和批判。在这里，他找到了真正的自我，获取了真正的个性自由。在这里，他写下了《念奴娇赤壁怀古》《定风波》《临江仙》。课下，大家可以读一读这几首古诗，再次感受苏轼在面对被贬黄州时，依然能以一颗平常心对待。