部编版小学语文五年级上册第六单元第一篇课文《慈母情深》.docxVIP

《慈母情深》说课稿

尊敬的评委老师大家好！今天我说课的内容是部编版小学语文五年级上册第六单元第一篇课文《慈母情深》。我将按以下步骤进行说课：一、说教材；二、说学情；三、说课标；四、说教法；五、说过程。

一、说教材

《慈母情深》选自部编版小学语文五年级上册第六单元第一篇课文，本单元的主题是“舐犊情深”。

本课节选自著名作家梁晓声的小说《母亲》。课文语言平实，笔触细腻，以对话、抒情为主，讲述了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，不顾同事的劝说，毫不犹豫地拿钱给“我”买《青年近卫军》的事。通过对母亲外貌、语言、动作等的描写，勾勒出一位辛劳、瘦弱、开明、慈爱的母亲形象，课文从日常生活小事中表现了母亲对孩子的深情，以及孩子对母亲的感激与敬爱之情。二、说课标

二、说学情

五年级学生已具有一定的阅读理解能力和知识经验，但本文视角独特，写的是六十年代初的事情，当时大多数老百姓的家境都很困难，“一元五角钱”买一本书在当时是不容易的事情。由于现在的学生生活条件优裕，不了解当时的时代背景，可能难以理解作品中人物的感情。

其次，学生在日常生活中能感受亲情，但对大多数学生而言，往往忽略了对生活细节的关注和感动，对父母的深情常感到“理所当然”，缺少“心存感激”。

三、说课标

新课程标准提出要注重培养学生的创新能力和实践能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，加强语言文字运用，加强语文和生活的联系，全面提高学生的语文素养。根据教材的特点、课程标准、单元教学目标以及五年级学生已有的知识水平，我设立了如下三维教学目标:

1.知识与能力目标：认识10个生字，会写15个生字，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。

2.过程与方法目标：读课文，想象描写的场景、细节，领悟作者通过外貌、语言、动作的描写表现人物的写法。

3.情感态度与价值观目标：通过对重点句、段的理解感悟，体会母亲的慈祥、善良和作者对母亲的感激、与敬爱之情。

四、说教法

根据高年级教学的要求、教材的特点和学生的认知规律，我采用创设情境、以读代讲、合作交流、指导点拨等教法，放手让学生自主阅读。

在本篇课文的处理当中，我借助一个“酸”字，引导学生从母亲“瘦弱的背影、疲惫的眼神，忙碌的身影、坚定的话语”四个层面，寻找作者为何接过母亲的钱会鼻子一酸的原因，通过品悟结合，多重朗读，比较学习的方式，体会作者的表达方式和语言样式，在言意结合的过程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。

五、说过程

根据本课的教学目标和重点、难点，我设计了以下的教学程序：

第一环节:感悟导入，揭示课题

1、课件出示文字：不是每个人都经历过衣食拮据，如果你有，这篇文章一定会让你有深深的感触；如果你没有，这篇文章一定能告诉你人生的艰难。这里有对书的挚爱，有无私的母爱，让我们一起用心去感悟梁晓声的这份“慈母情深”。

2、板书课题，解读课题

3、补充背景资料

设计意图：本课是作家梁晓声少年时代的真人真事，学生可以感受到梁晓声是从家境贫困的孩子成长为作家，为接下来的学习，感受作者的成功与“母亲的支持”、“《青年近卫军》的鼓舞”分不开，作了铺垫。其中，要求学生说说从中获得的信息，使学生提炼信息的能力得到培养。

第二环节:整体感知，理出线索

1、首先让学生快速浏览课文，思考：本文主要讲述了什么内容？接着凭借学习的记忆，完成对文章主要内容的补充，接下来请学生朗读这段话。

2、区别多音字“龟”的读法，联系上下文理解并积累“龟裂”“失魂落魄”“震耳欲聋”。

3、最后让学生再读这段文字最后一句话“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”。引出问题“鼻子一酸是什么感受？”

此环节主要目的在于：

一是检查了学生的预习情况，

二是疏通生字词，理解并积累词语。

三是以“鼻子一酸”统领全文，理出学习线索。既培养了学生提炼信息和概括主要内容的能力，又为整节课学生的自主阅读学习起到了牵一发而动全身之作用。第三环节:品读课文，体会情深

第三环节：品读课文，体会情深

遵循以读为本和阅读是学生的个性化行为的教学理念，这个板块主要有两个环节：围绕“为什么我鼻子一酸”这个问题，学生默读课文，画出文中能够让自己鼻子一酸的语句，并说说读懂了什么？（给出汇报格式）

(1)第一环节：学生自主阅读，书写体会

(2)第二环节：学生交流反馈自读情况。首先是通过朗读，谈自己的收获和发现；接着研读重点句子，引导学生读中想象画面，抓住句中的关键词语，通过朗读体悟句子蕴涵的丰富情感。

（品读“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌……”这个句子，发现了其中的语言规律，通过通过教师不同节奏引读和换词比较读，学生明白了“立刻”一词的反复，则是给人一种快镜头的感觉，再次感受母亲挣钱的不易，生活的艰辛，使学生与作者在情感体验上产生共鸣，从而达到“批文