二年级上册10《日月潭》教学设计.docx

二年级上册10《日月潭》教学设计

教学目标：

1.认识“潭、湖”等15个生字，会写1个字。??

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。

3.热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

教学重难点：

1、借助课文中的词语或生活中的词汇读准字音。

2、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。

教学课时：

第一课时

教学用具：

多媒体

教学过程：

课前打擂：

描写名胜古迹，名山大川的精彩小片段。(评选擂主)

师：同学们进步都很大，希望每个人都能积累好词好句，运用到自己的习作中去，让自己的习作更加丰富多彩。

一、激趣导入??

师：展望祖国山川秀丽，景色神奇。从跟随唐代诗人王之涣，登上了鹳雀楼最高层，眺望黄河。又跟着诗仙李白游历庐山，感受庐山瀑布的雄伟与美丽。在闻名中外的黄山，我们领略了奇峰罗列、怪石嶙峋，还有气势磅礴的万里长城；雄伟壮观的故宫等等。你们为生长在这样的国家里而感到自豪吗？

生：自豪。

师：今天，老师会和大家一起走进美丽的台湾，去欣赏台湾岛上吸引了许许多多中外游客的地方——日月潭！（板题，读题）

师：下面让我们一起走进日月潭吧！（播放视频）

师：日月潭是我国台湾省最大的一个湖，它在台湾省中部的山区，同学们对江、河、湖、海都不陌生，“潭”到底是什么呢？课文中有一句话也许能帮助我们理解，（出示“日月潭是我国台湾省最大的一个湖”）“湖”是指被陆地包围的水域。“潭”是指水比较深的湖。潭潭水深潭

二、整体感知

师：我们一起来听一听课文中是怎样介绍日月潭的吧！（播放课文朗读视频）

师：下面请同学们自读课文，感受日月潭的优美风光吧！

生：（自读课文两分钟）

师：通过自读课文，你一定发现了很多新的生字宝宝，下面请同学们利用“五步识字法”学习本课生字，开始！

小组合作学习生字。（师巡视）

三、师生学字

师：通过相同结构归类我们可以分为哪几类？

生：左右结构

师：哪些字是左右结构呢？

生：潭湖绕胜纱境引

师：这些字我们还可以用其他识字方法记住吗？

生：加一加三点水加胡还是湖湖水的湖

生：月字旁加生是胜胜利

生：提土旁加竟是境环境

（拓展同音字jìng静、净、镜、境）

生：弓字加竖是引吸引

师：你们说的真好！大家观察“绕”字，你有其他的方法记住吗？

生：换一换，浇—绕

师：除了浇换偏旁学习绕，还有吗？

生：烧、晓、挠、浇

师：下面的顺口溜会帮我们快速记住他们。（出示顺口溜）

有丝绕绕绕绕绕线

有火烧烧烧烧燃烧

有水浇浇浇浇浇花

有日晓晓晓晓春晓

有手挠挠挠挠挠痒痒

师：同样的方法大家看看纱字，母体字“少”可以加偏旁学到多少字？

生：吵抄炒妙秒纱沙

师：你们能仿照上面的顺口溜帮助我们记忆吗？

生：有口吵吵闹公共场所不能大声吵闹。

有手抄抄写我认真地抄写古诗。

有火炒炒菜妈妈做的炒菜真美味！

有女妙奇妙动物世界真奇妙！

有禾秒秒针闹钟秒针哒哒响。

有水沙沙滩金色的沙滩真美丽！

有丝纱轻纱雨中的日月潭好像披上轻纱。

师：你们太棒了！除了左右结构还有其他结构的字吗？

生：上下结构

师：上下结构的字有哪些呢？

生：茂盛华童客

师：这些字也可用加一加和换一换来记住。

师：“央”是什么结构呢？对，独体字。央,在本文中是中心的意思。像大在冂之内，大即站立的人（出示图片）。谁能给央字组个词语？

生：中央

师：能用词语中央说个句子吗？

生：广场的中央有喷泉。

师：说得真好，请同学们打开书49页，看一看课文中“央”字所在的位置。（出示图片）

师：为了更好的记住它，我们一起来书写（汉字书写视频）

（生描红）

师：最后“围”和“岛”是什么结构呢？

生：围是全包围，包围

生：半包围结构，小岛

师：我们一起来读读生字宝宝吧！

（师带读字生读字）

师：生字宝宝带来了小伙伴，你还认识吗？

（开小火车读词男女生赛读）

师：现在生字和词语又回到了课文中，看看谁读得又流利又准确。

生：（自读两分钟）

师：谁想为大家朗读展示一下呢？（挑选两名学生指段落朗读）

师：他们读得真好！

四、总结

师：今天我们用加一加、同偏旁归类、顺口溜各种的识字方法，认识了很多生字，又用字源识字法认识并会书写了“央”字，大家表现得很棒。

师：通过你们的朗读，我们再次感受到台湾日月潭的美丽。最后我们共同欣赏一首歌曲《画台湾》。

师：台湾是祖国领土不可分割的一部分，台湾人民每时每刻都在思念着祖国，台湾的小朋友也向往早日回到祖国的怀抱。希望有一天台湾小朋友来到大陆，把我们手中的红旗送给他们，我们一起手拉手，成为好朋友。

师：今天的课就上到这儿，下课！

生：老师再见！

师：同学们再见！

板书设计：