4繁星（教学设计）-2023-2024学年语文四年级上册统编版.docxVIP

4繁星（教学设计）-2023-2024学年语文四年级上册统编版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

“4繁星”是2023-2024学年语文四年级上册统编版的一篇课文。本文是一篇描写自然景色的文章，通过描绘繁星闪烁的夜空，引导学生感受大自然的神奇和美妙。课文语言优美，富有诗意，适合四年级学生的阅读水平。本文将自然景色与学生的生活实际相结合，激发学生对大自然的热爱和好奇心。在教学过程中，教师应注重培养学生的朗读能力和对自然景色的观察能力，引导学生感受课文的情感内涵。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过学习《繁星》，学生能够增强对自然景色的观察和描绘能力，提升审美鉴赏能力；同时，通过分析课文中的修辞手法和语言特色，培养学生的语言运用和思维发展能力；此外，通过理解课文中所传达的自然美学和文化内涵，使学生在文化传承与理解方面得到提升。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：在接触《繁星》这篇课文之前，学生已经学习过一些关于自然景色的描绘和表达的课文，对大自然有一定的认识和了解。同时，学生也掌握了一些基本的阅读理解和写作技巧，能够进行简单的分析和表达。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级的学生对大自然的美景通常充满好奇和热爱，因此对于描写自然景色的课文较为感兴趣。在学习能力方面，学生能够通过阅读和分析，理解课文中的主要内容和情感表达。在学习风格上，学生偏好直观和形象的教学方式，喜欢通过观察和动手实践来加深对知识的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习和理解《繁星》这篇课文时，学生可能会遇到一些困难。首先，对于一些生僻词汇和表达方式，学生可能不够熟悉，需要教师的引导和解释。其次，课文中的修辞手法和深层次的情感内涵可能对学生来说较为抽象，需要教师通过具体例子和情境来进行引导和启发。此外，学生可能对课文中的一些自然现象和文化背景不太了解，需要教师的相关知识和信息补充。

四、教学资源

1.软硬件资源：教室内的多媒体设备，包括投影仪、计算机和音响等，用于展示课文内容和相关图片。

2.课程平台：学校提供的教学管理系统，用于发布教学资源和作业，以及学生提交作业和参与互动。

3.信息化资源：课文《繁星》的电子版教材，相关自然景色和星空的图片和视频资料，用于辅助教学和激发学生兴趣。

4.教学手段：采用小组讨论、朗读、写作和互动游戏等多种教学手段，以适应不同学生的学习风格和兴趣。

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示一张美丽的星空图片，引导学生观察和描述图片中的景色。

-教师提问：“你们有没有观察过夜空中的繁星？它们给你留下了什么样的印象？”

-学生分享自己的观察和感受，教师引导学生表达对自然景色的赞美之情。

2.讲授新课（15分钟）

-教师引导学生朗读课文《繁星》，并注意课文中对星空的描绘和表达。

-教师讲解课文中的重点词汇和表达方式，如“闪烁”、“璀璨”等，并解释其含义。

-教师通过提问引导学生思考课文中的修辞手法和情感内涵，如“课文中的繁星仿佛在向我们眨眼，这是运用了什么修辞手法？”

3.师生互动环节（10分钟）

-教师提出问题：“你们认为课文中繁星闪烁的原因是什么？”

-学生进行小组讨论，分享自己的观点和理由。

-教师选取几个学生代表进行回答，并引导学生从科学角度解释繁星闪烁的原因。

4.巩固练习（10分钟）

-教师给出一个关于繁星闪烁的写作题目，要求学生以自己的语言描绘夜空中的繁星。

-学生进行写作练习，教师巡回指导并提供反馈。

5.课堂提问（5分钟）

-教师提问：“通过本节课的学习，你们对繁星有了什么样的了解和感悟？”

-学生分享自己的学习心得和对繁星的感悟，教师进行总结和点评。

6.总结与拓展（5分钟）

-教师对本节课的学习内容进行总结，强调繁星闪烁的自然现象和课文中的情感表达。

-教师提出一个与繁星相关的拓展话题，如“如果你是一颗繁星，你会想对地球上的人说什么？”

-学生进行思考和讨论，教师引导学生在课堂上展示自己的观点和想象。

总用时：45分钟

教学过程中，教师应注重与学生的互动，引导学生主动参与课堂讨论和实践活动。通过创设情境、提出问题等方式激发学生的学习兴趣和求知欲，引导学生理解和掌握新知识。同时，通过练习和讨论等方式巩固学生对新知识的理解和掌握，培养学生的语言运用和思维发展能力。在教学过程中，教师应关注学生的学习风格和兴趣，采取多样化的教学手段和方法，以适应不同学生的学习需求。

六、学生学习效果

1.理解和掌握课文《繁星》中的主要内容和情感表达，能够用自己的语言描绘夜空中的繁星。

2.能够分