5 植物是“活”的吗 ？教学设计-2023-2024学年科学一年级上册教科版.docxVIP

5植物是“活”的吗？教学设计-2023-2024学年科学一年级上册教科版

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教学内容

本节课的教学内容选自2023-2024学年科学一年级上册教科版，主题为“5植物是‘活’的吗？”。本节课主要围绕植物的基本特征展开，让学生通过观察、实验等方法，了解植物的生长、繁殖等特性，从而认识到植物确实是“活”的生物。

具体内容包括：

1.植物的细胞结构：学生通过观察植物叶片切片，了解植物细胞的基本结构，如细胞壁、细胞膜、细胞质、叶绿体等。

2.植物的生长：学生通过观察植物的生长过程，了解植物是如何从种子发芽、生长、开花、结果的。

3.植物的繁殖：学生通过观察植物的果实和种子，了解植物的繁殖方式，以及种子是如何发芽成为新的植物的。

4.植物对环境的影响：学生通过实验和观察，了解植物如何进行光合作用，以及植物对空气质量、水源保护等方面的作用。

5.植物与人类生活的关系：学生通过调查和讨论，了解植物在食品、药品、材料等方面的应用，认识到植物在人类生活中的重要性。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括科学探究、生命观念、科学思维和科学态度。通过观察、实验等活动，学生能够发展科学探究能力，如提出问题、制定计划、收集证据、解释现象等。在探究过程中，学生能够建立生命观念，理解生物的特征和生命系统的结构层次。同时，学生通过观察和思考，发展科学思维，如归纳总结、批判性思考等。此外，学生能够在探究过程中表现出积极的科学态度，如好奇心、求知欲、合作精神等。通过本节课的学习，学生将能够将科学知识与实际生活相结合，提高科学素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中，可能已经掌握了关于生物的一些基本知识，如生物的特征、生物的分类等。他们可能也已经了解了一些植物的基本特征，如植物的生长、植物的繁殖等。此外，学生可能已经具备了一些简单的观察和实验技能，如使用显微镜观察细胞结构、进行简单的实验操作等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于一年级的学生来说，他们对生物世界充满好奇，对植物的生长和变化感兴趣。他们善于观察，喜欢通过图片、实物等直观的方式进行学习。在学习能力方面，学生可能对一些简单的观察和实验技能有一定的掌握，但需要教师的引导和示范。在学习风格上，学生可能更倾向于通过动手操作和实际体验来学习，喜欢小组合作和讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的过程中，学生可能会遇到一些困难和挑战。首先，学生可能对植物的细胞结构、生长过程、繁殖方式等概念较为抽象，需要通过实际的观察和实验来理解和掌握。其次，学生可能对一些实验操作和观察技巧还不够熟练，需要教师的指导和示范。此外，学生可能对植物在人类生活中的作用和意义有一定的了解，但需要进一步的思考和讨论来深入理解。因此，教师需要根据学生的实际情况，提供适当的引导和支持，帮助学生克服困难和挑战。

教学方法与手段

1.教学方法：

（1）观察法：通过观察植物的生长过程、果实和种子等，让学生直观地了解植物的特征和生长过程。

（2）实验法：组织学生进行植物的生长实验，如种子发芽实验，让学生亲身体验植物生长的过程，提高学生的实践操作能力。

（3）讨论法：在课堂上引导学生探讨植物在人类生活中的作用，培养学生合作交流的能力。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：利用多媒体课件展示植物的生长过程、细胞结构等，增强学生对植物特征的理解。

（2）教学软件：运用教学软件进行植物分类、生长过程的互动教学，提高学生的学习兴趣。

（3）实物教具：展示植物果实、种子等实物，帮助学生直观地了解植物的特征。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示一张美丽的花园图片，引导学生观察花园中的植物，激发学生对植物的兴趣。

-教师提出问题：“你们认为植物是‘活’的吗？为什么？”让学生思考并发表自己的观点。

-教师总结：植物确实是“活”的生物，它们具有生命特征，能够生长、繁殖等。今天我们将学习植物的一些基本特征。

2.讲授新课（15分钟）

-教师通过PPT展示植物的细胞结构，包括细胞壁、细胞膜、细胞质、叶绿体等，并用简洁的语言进行讲解。

-教师展示植物的生长过程图片，引导学生了解植物从种子发芽、生长、开花、结果的过程。

-教师讲解植物的繁殖方式，包括有性繁殖和无性繁殖，并举例说明。

3.师生互动环节（5分钟）

-教师提出问题：“植物是如何进行光合作用的？光合作用对植物有什么意义？”引导学生思考并回答。

-教师组织学生进行小组讨论，讨论植物对环境的影响，如植物对空气质量、水源保护等方面的作用。

-教师邀请学生分享自己的观点和讨论结果，并进行点评和指导。

4.巩固练习（10分钟）

-教师发放练习题，题目包括植