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比较大小
【教学目标】
使学生掌握比较100以内两个数大小的一般方法。
2.能正确运用“”“”或“=”比较两个数的大小。
3.通过比较两个数的大小，培养学生归纳概括的能力。
【教学重难点】
重点:掌握比较100以内两个数大小的一般方法，正确运用“”“”或“=”。
难点：探索并总结比较100以内数的大小的方法。
【教学过程】
情境导入
（出示熊大熊二情境图）
熊大：我浇了42棵树，我浇的多。
熊二：我浇了37棵树，我浇的多。
师：原来熊大和熊二在讨论他们谁浇的多，你们能帮它们评评理吗？哦，老师听到了肯定的回答。谁浇的树多，就是在比较42和37的大小。
师：同学们，今天这节课，老师要与大家一起学习100以内数的大小比较的内容。（板书课题：比较大小）
探究新知
利用小棒比较42与37的大小。
（1）猜数游戏。①小朋友们，请你们猜猜老师手中小棒的根数。
②验证：学生猜对后，再让一名学生把10根扎成1捆摆在讲台上。学生说数，教师写42。
?③只看一眼小棒根数（事先放在投影仪上，用纸盖好）。学生猜对（37）后，把3捆又7根小棒移到讲台上，教师写数37。
比较42与37的大小。?左边42根小棒，右边37根小棒，谁来说说这两个数谁大谁小，用什么符号衔接？（用“”?连接）你是怎样想的？
?①根据数的顺序来比。42在37的后面，所以4237。
?②根据数的组成来比较大小。42是由4个十2个一组成的，37由3个十7个一组成，所以4237。
③42比40多两根，37比40少3根，所以4237。?
师：通过比较我们我们知道熊大获得了胜利。
利用刚才的方法，比较大小。（手势表示）
?23???52?????49???32???58???86?
利用计数器比较大小。
?（1）教师在计数器上拨23，请学生读书，教师板书。?请一位学生上台拨数，要求拨的数比老师拨的要大。（学生在个位上多拨几颗珠子）?教师提问：你为什么这样拨？（个位上的数比老师个位上拨的数大，这个数就大）。?
请全班同学拨数，要求拨的数比老师拨的要大，并请每位学生把老师拨的数与他们自己拨的数写在练习纸上，再用“”“”比较大小。?
学生汇报，教师板书，并引导学生提问：你是怎样比较大小，有没有简便的方法？
当两位数十位上的数一样而个位上的数不一时，怎么办？（十位上的数一样，个位上的数大这个数就大）?教师小结：两个两位数的大小比较的方法：先看十位上的数，?十位上的数大的，则这个两位数就大；如果十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大的，则这个两位数就大。
?三、巩固练习?
教材第42页“做一做”第1、2题。?
学生独立练习。?
投影反馈，让学生说说是怎样比较的。?
(3)自己评价。（你认为自己做对了，而且写得认真，就给自己打一个“★”）?
把下列卡片按数的大小顺序排列，先从小到大排，在从大到小重?排列。??
?35?????60????71????90????19?????100?
四、课堂小结????
同学们，今天这节课我们学会了什么，你学得开心吗?请同学们把这节课最开心的事说给你的爸爸，妈妈或邻居的小伙伴听，好吗？????
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