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《身边的数据》教学设计

一、学习内容分析

本课是23版浙江省小学信息科技四年级上册第一单元《泛在的数据》第1

课，整本教材立足与对数据的认识、理解和简单的操作，注重数据对我们生活的

影响。本课教材分成三块内容：数据的特点、数据的应用和数据与编码的联系。

第1课以理论知识为主，让学生理解当下信息时代数据的概念，巩固学生对数

基本特征的熟知，加强后面课程内容的学习，做到承上启下，助力学生核心素养

的发展。

二、学情分析

本课学习对象为四年级的学生，他们对数据的概念有泛在的了解，只懂得数

字、文字是数据；通过之前三年级的学习，学生理解了信息时代、数字生活中，

信息的价值和应用，通过信息了解从不通过物品和事物都有信息体现，为本节课

数据做了铺垫。同时，四年级的学生，探究性能力更强、合作力更大，具备思考

能力，对于理解数据的概念相对轻松。

三、学习目标

教学目标核心素养指向

【信息意识】能对身边看到的实物进行梳理

和简单的辨别，感受身边的数据，阐述数

对人衣食住行的影响。

1.通过感受学习和生活中的实例，

【计算思维】能对数据的不同类型进行辨别

发现身边的数据。

和判断，从案例进行分析、抽象、迁移运用。

2.通过交流探究，理解数据对人们

【信息社会责任】能从数据中，学习了解大

生活的影响。

数据的相关概念，同时针对练习，引导学生

善于发现个人数据，进而感受数据与个人息

息相关，为后面数据安全做铺垫。

四、教学重难点

教学重点：发现学习和生活中泛在的数

教学难点：理解数据对人们生活的影响

通过小组合作、实践探究、分析归纳、迁移应用辅以教师指导等多种方式逐

一突破。

五、课前准备

学习环境：计算机教室、普通教室

学习资源：教学演示文稿、学习单、校牌等实物教具

六、设计思路

本课遵循《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》从生活中的实际出发，

遵守科学原理优先理解的规则，基于四年级学生的认知规律，沿着“情境分析—

合作探讨—迁移应用”的学习逻辑，逐步认知数据的意义和影响。情境分析指向

学什么？即从生活案例中分析数据的意义；合作探讨指向怎么学？即通过任务单、

学习单的方式了解数据存在形式及数据影响生活；迁移应用指向学得怎么样？书

本练习引导学生善于发现个人数据，感受数据与个人关联。

七、学习过程

（一）情境引入激发兴趣

学习内容与活动设计意图

1.情境引入，揭示课题以学生相对熟悉的“假期

以中秋假期规划旅程为情境引入，揭示课题。规划旅程”为情境驱动，引出

2.讨论分享，激发兴趣本课学习主题，唤醒学生原有

（1）小组讨论分享：从下图中包含了哪些数据？认知；通过讨论分析，感受数

（2）归纳总结数据的形式多样，引导学生感知数据的重要影响，学生善于从身

据存在于身边事物。边发现更多的数据。

（二）初步学习，感知数

学习内容与活动设计意图

1.自主探究，提出问题借助演示文稿及书本图

给出书本图例，提出问题：你能从身边发现示，引出生活中每天接触的数

哪些数据？